Мультисенсорный подход как способ обучения чтению и письму на английском языке младших школьников с дислексией
Газетдинова Юлия Вячеславовна
Санкт-Петербургский государственный университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 10.05.2024
Аннотация. Цель исследования – оценка эффективности применения мультисенсорного подхода при обучении чтению и письму на английском языке в начальной школе у детей с дислексией. В статье рассмотрено использование методики Ортона – Гиллингем, в основе которой лежит мультисенсорный подход, который может быть применим для обучения школьников с дислексией чтению и письму на английском языке. В рамках педагогического эксперимента разработан план проведения урока с применением указанного подхода. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые подтверждена эффективность использования мультисенсорного подхода и разработана структура урока для обучения младших школьников с дислексией чтению и письму на английском языке. Результаты исследования свидетельствуют о положительной тенденции обучения школьников-дислексиков английскому языку с применением мультисенсорного подхода. Его использование на занятиях позволяет устранить нарушения, вызванные дислексией при чтении и письме, а также исправить орфографию.
Ключевые слова и фразы: мультисенсорный подход при обучении чтению, мультисенсорный подход при обучении письму, младшие школьники с дислексией, обучение школьников-дислексиков английскому языку, multisensory approach in teaching reading, multisensory approach in teaching writing, primary school children with dyslexia, teaching English to dyslexic students
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. М.: Академия, 2015.
Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. М.: В. Секачев, 2019.
Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2022.
Деан С. Прямо сейчас ваш мозг совершает подвиг. М.: Бомбора, 2022.
Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. СПб.: КАРО, 2006.
Журова Л. Е., Эльконин Д. Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников / под ред. А. В. Запорожца и А. П. Усовой. М., 1963.
Ишкова Г. М., Явербаум О. В. Letterland – комфортная среда для детей, имеющих трудности в обучении // Проблемы педагогики. 2019. № 3 (42).
Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб.: Гиппократ, 1995.
Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: учебное пособие. СПб.: Союз, 1998.
Лурия А. Р. Язык и сознание. СПб.: Питер, 2022.
Майорова А. С., Синицына Ю. Н. Особенности обучения фонетике английского языка детям с дисграфией и дислексией // Перспективы науки и образования. 2018. № 3 (33).
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Питер, 2012.
Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов педагогических вузов и учителей. М.: Астрель, 2010.
Фомин Н. Н., Фомин М. М. Обучение иностранному языку в условиях многоязычия: монография. М.: Изд-во МГУП «Мир книги», 1998.
Чухнина Е. И. Методики обучения чтению и письму на английском языке учащихся с признаками дислексии // Проблемы педагогики. 2018. № 1 (33).
Frith U. Brain, Mind and Behaviour in Dyslexia // Dyslexia: Biology, Cognition and Intervention / ed. by C. Hulme, M. Snowling. L.: Whurr Publishers Ltd., 1999.
Gillingham A., Stillman B. W. Remedial Training for Children with Specific Disability in Reading, Spelling, and Penmanship. Cambridge: Educators Publishing Service, 1970.
Sparks R. L., Ganschow L. Foreign Language Learning Differences: Affective or Native Language Aptitude Differences? Hoboken: Wiley-Blackwell, 1991.
Ullman M. T. Contributions of Memory Circuits to Language: The Declarative/Procedural Model // Cognition. 2004. Vol. 92. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2003.10.008
English
