Подготовка студентов вуза к взаимодействию с зарубежными партнерами в будущей профессиональной деятельности на языке-посреднике
Тимкина Юлия Юрьевна
Пермский национальный исследовательский политехнический университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 09.02.2024
Аннотация. Цель исследования ‒ определение педагогических условий обучения иностранному языку как языку-посреднику для решения профессиональных задач в вузе. В статье проанализированы особенности языка-посредника; сформулировано определение понятия «язык-посредник» исходя из потребностей образовательного процесса; установлена образовательная цель иноязычной подготовки; определены педагогические условия обучения иностранному языку как языку-посреднику в вузе. Научная новизна исследования состоит в том, что установлены педагогические условия обучения международному английскому языку как языку-посреднику в рамках профессионально ориентированной иноязычной подготовки в вузе. В результате исследования определено, что обучение языку-посреднику связано с формированием профессионально ориентированной межкультурной языковой личности. Педагогические условия образовательного процесса, нацеленного на формирование данного типа языковой личности, включают: отбор языковых средств международного английского в сфере будущей профессиональной деятельности; организацию практических занятий в виде групповой работы для решения исследовательских задач, проектирование самостоятельной работы с целью учета индивидуальных потребностей личности в осуществлении иноязычной речевой деятельности.
Ключевые слова и фразы: профессиональное взаимодействие, глобальный английский язык, язык-посредник, межкультурная коммуникация, педагогические условия иноязычной подготовки в вузе, professional interaction, global English language, lingua franca, intercultural communication, pedagogical conditions for foreign language learning in a university
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Астафурова Т. Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально значимых ситуациях межкультурного общения (лингвистический и дидактический аспекты): дисс. … д. пед. н. М., 1997.
Виноградов В. В. О языке художественной прозы: избранные труды. М.: Наука, 1980.
Воронина Д. К., Шамов А. Н. Профессионализация иноязычной подготовки студентов нелингвистических вузов: подходы, технологии, приемы и способы // Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10. № 2 (39).
Елизарова Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению: дисс. … д. пед. н. СПб., 2001.
Иноземцева К. М. Анализ современных требований к владению иностранным языком специалистами инженерно-технических профилей // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 6.
Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена, 2009.
Колесников А. А. Анализ актуальных ориентиров в обучении иностранным языкам // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2020. № 2 (38).
Копылова Н. В. Психолого-акмеологические закономерности и механизмы становления иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов в неязыковых вузах: дисс. … д. пед. н. М., 2005.
Поляков О. Г. Концепция профильно-ориентированного обучения английскому языку в высшей школе: дисс. … д. пед. н. Тамбов, 2004.
Поляков О. Г., Ильина О. К., Петрова А. А. Компетентностная модель обучения иностранному языку профессии на этапе магистратуры (на примере курса английского языка для журналистов) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 12. Вып. 5.
Прошина З. Г. Концепции глобализации английского языка // Человек: образ и сущность. Гуманитарные аспекты. 2018. № 1-2 (32-33).
Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово/Slovo, 2008.
Тимкина Ю. Ю. Англоязычные лексико-грамматические единицы области «Ветеринария» // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 2 (19).
Тимкина Ю. Ю., Безукладников К. Э. Ключевые характеристики профессионально-ориентированной межкультурной языковой личности // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2023. № 1.
Халеева И. А. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков): автореф. дисс. … д. пед. н. М., 1990.
Храмова Ю. Н., Хайруллин Р. Д. Роль иностранного языка в формировании современного специалиста // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 9-2 (75).
Цатурова И. А. Личностно ориентированная система обучения иностранному языку в высшей технической школе // Известия Южного федерального университета. Технические науки. 1997. № 1.
Языкова Н. В. Проблемы обучения иностранным языкам в рамках межкультурного подхода // Иностранные языки в школе. 2006. № 1.
Burt Ch. What Is International English? // Studies in Applied Linguistics & TESOL. 2005. Vol. 5. No. 1. https://doi.org/10.7916/salt.v5i1.1582
Crystal D. Two Thousand Million? // English Today. 2008. Vol. 24 (1).
Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 2006.
Meierkord C. Syntactic Variation in Interactions across International Englishes // English World-wide. 2004. Vol. 25. No. 1.
Proshina Z. G., Nelson C. L. Varieties of English and Kachru’s Expanding Circle // Russian Journal of Linguistics. 2020. Vol. 24. No. 3.
Seidlhofer B. Understanding English as a Lingua Franca. Oxford: Oxford University Press, 2011.
Snow M. A., Met M., Genesee F. A Conceptual Framework for the Integration of Language and Content in Second/Foreign Language Instruction // TESOL Quarterly. 1989. No. 23.
Strevens P. What Is “Standard English”? // Readings in English as an International Language / ed. by L. E. Smith. Oxford: Pergamon Press, 1983.
Walker G. East Is East and West Is West. Geneva: International Baccalaureate Organization, 2010.
English
