Архив научных статей

Лицензионное соглашение об использовании научных материалов.

Ресурсные возможности психолого-педагогического сопровождения в обеспечении персонализации образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

1. Абрамова Н. А., Афанасьева В. Т. Организация диагностической работы с детьми раннего возраста с ОВЗ в службе ранней помощи // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75-3.
2. Айвазян Е. Б. Культурно-исторический подход к исследованию психического развития слепых детей раннего возраста: дисс. … д. психол. н. М., 2023.
3. Александровская Э. М., Кокуркина Н. И., Куренкова Н. В. Психологическое сопровождение. М.: Академия, 2002.
4. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. Изд-е 3-е, испр. М.: Смысл; Академия, 2015.
5. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 2001.
6. Борисов Е. Ф. Основы экономики. М.: Юристъ, 2011.
7. Газман О. С. Педагогическая поддержка ребёнка в образовании // Директор школы. 2011. № 3.
8. Гончарова Е. Л., Кукушкина О. И. Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии // Альманах Института коррекционной педагогики. 2000. № 1.
9. Дружинина Л. А., Осипова Л. Б. Психолого-педагогическое изучение развития ребёнка дошкольного возраста с глубокими нарушениями зрения: учеб.-метод. пособие. Челябинск: Библиотека А. Миллера, 2022.
10. Дружинина Л. А., Осипова Л. Б., Степанова Н. Ю., Коробинцева М. С. Теоретические аспекты персонализации образования детей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8. Вып. 8. https://doi.org/10.30853/ped20230129
11. Дружинина Л. А., Осипова Л. Б., Цилицкий В. С., Лапшина Л. М., Коробинцева М. С. Профессиональная готовность специалистов образования к реализации индивидуализации психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития // Перспективы науки и образования. 2022. № 6 (60). https://doi.org/10.32744/pse.2022.6.16
12. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста: науч.-метод. пособие. СПб.: КАРО, 2008.
13. Ермаков Д. С., Кириллов П. Н., Корякина Н. И., Янкевич С. А. Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы / под ред. Е. И. Казаковой. М., 2020.
14. Жигорева М. В. Психолого-педагогическое изучение развития детей с комплексными нарушениями: монография. М.: Редакционно-издательский центр, 2009.
15. Казакова Е. И. Процесс психолого-педагогического сопровождения // На путях к новой школе. 2009. № 1.
16. Колесников А. К. Качество ресурсного обеспечения образовательной программы // Высшее образование в России. 2012. № 1.
17. Конобеев А. В., Юхимук Я. А., Войцеховская В. Д., Шчекич М. Персонализация как подход к обучению // Дискурс профессиональной коммуникации. 2020. № 2-3. https://doi.org/10.24833/2687-0126-2020-2-3-118-138
18. Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 г. / под общ. ред. Н. Н. Малофеева. М., 2019.
19. Лазуренко С. Б., Соловьева Т. А., Павлова Н. Н. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста: от удовлетворения особых образовательных потребностей к социальной интеграции // Перспективы развития исследований в сфере наук об образовании: мат. междунар. науч.-практ. конф. М.: Российская академия образования, 2022.
20. Левченко И. Ю., Абкович А. Я. Особенности комплексного обследования детей с двигательными нарушениями в условиях психолого-медико-педагогической комиссии // Современное педагогическое образование. 2019. № 1.
21. Медведева Е. А., Югова О. В. Особенности ресурсных возможностей семьи, воспитывающей ребёнка с нарушениями в развитии // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-1.
22. Мироненкова Н. Н., Сусименко Е. В. Персонализация как условие актуализации субъектной позиции при обучении иностранному языку // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 2 (35). https://doi.org/10.26140/anip-2021-1002-0050
23. Осипова Л. Б. Условия развития осязания и мелкой моторики как средства компенсации зрительной недостаточности: монография. Челябинск: Цицеро, 2011.
24. Осипова Л. Б., Дружинина Л. А., Степанова Н. Ю., Васильева В. С. Формирование коммуникативных умений у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья как основа их глобальной компетентности // Обзор педагогических исследований. 2022. Т. 4. № 6.
25. Отева Н. И., Малярчук Н. Н., Криницына Г. М., Пащенко Е. В. Проблемы и ресурсы семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями в развитии // Вестник Минского университета. 2019. Т. 7. № 2.
26. Пернай Н. В. Проблемы образовательного менеджмента. Три трактата. М.: Интеллект-Центр, 2004.
27. Савина Н. В. Методологические основы персонализации образования // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2020. Т. 14. № 4. https://doi.org/10.17238/issn1998-5320.2020.14.4.10
28. Стехов А. В. Персонализация как подход к развитию личности в обучении // Персонализированное образование. 2022. № 3.
29. Сушкова И. В., Красова Т. Д., Чуйкова Ж. В., Емельянова И. Д. Опасности для детей в современном мире: опрос педагогов и родителей // Перспективы науки и образования. 2023. № 2 (62). https://doi.org/10.32744/pse.2023.2.2
30. Тимонин А. И. Теоретические подходы к обоснованию понятий «потенциал» и «ресурс» в педагогике // Экономика образования. 2008. № 4.
31. Ткачева В. В. Технологии психологической помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2017.
32. Чекунова Е. А. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности в образовательном пространстве школы // Гуманитарные и социальные науки. 2010. № 6.
33. Шипицына Л. М., Хилько А. А., Галямова Ю. С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / под науч. ред. проф. Л. М. Шипицыной. СПб.: Речь, 2005.
34. Югова О. В. Ресурсные возможности семьи ребёнка с нарушениями развития как предмет изучения в практике психолого-педагогического консультирования // Вестник педагогических инноваций. 2022. № 2 (66). https://doi.org/10.15293/1812-9463.2202.10
35. Bates S. Personalised Learning: Implications for Curricula, Staff and Students [видео]. 2021. https://www.youtube.com/watch?v=wFetEo5qCqc
36. Boldt L. J., Goffin K. C., Kochanska G. The Significance of Early Parent-Child Attachment for Emerging Regulation: A Longitudinal Investigation of Processes and Mechanisms from Toddler Age to Preadolescence // Developmental Psychology. 2020. Vol. 56. No. 3. https://doi.org/10.1037/dev0000862
37. Fernandes P. R. D. S., Lopes M. C. D. S., Jardim J. The Soft Skills of Special Education Teachers: Evidence from the Literature // Education Sciences. 2021. Vol. 11 (125). https://doi.org/10.3390/educsci11030125
38. Galasyuk I. N., Shinina T. V., Shvedovskaya A. A., Morozova I. G., Efremova E. V., Nguyen T. H., Nguyen T. L.Interaction between Significant Adult and Toddler in Russia and Vietnam // Psychological Science and Education. 2019. Vol. 24. No. 6. https://doi.org/10.17759/pse.2019240605
39. Kambouri M., Wilson T., Pieridou M., Quinn S. F., Liu J. Making Partnerships Work: Proposing a Model to Support Parent-Practitioner Partnerships in the Early Years // Early Childhood Education Journal. 2022. Vol. 50 (4). https://doi.org/10.1007/s10643-021-01181-6