Педагогическая модель формирования мотивации студентов к изучению непрофильных дисциплин в рамках контекстного обучения в вузе
Бирюкова Наталья Владимировна
Государственный аграрный университет Северного Зауралья
Дата поступления рукописи в редакцию: 08.10.2022
Аннотация. Цель исследования состоит в теоретическом обосновании возможностей контекстного обучения для повышения мотивации студентов вуза к изучению непрофильных дисциплин. В статье рассматриваются различные методы обучения, обеспечивающие контекстный характер учебного процесса; определяются роль и место данных методов в процессе поэтапного формирования предметной мотивации. Научная новизна исследования заключается в разработке педагогической модели формирования мотивации студентов к изучению непрофильных дисциплин в рамках контекстного обучения в вузе. В результате определен комплекс педагогических методов, направленных на повышение мотивации обучающихся к изучению непрофильных дисциплин. В зависимости от характера мотивационного влияния методы условно дифференцированы на смыслоактуализирующие (анализ документов, дискуссия, решение практико-ориентированных задач), контекстные (лекции контекстного типа, ролевая и деловая игры) и рефлексивные (учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов).
Ключевые слова и фразы: педагогическая модель, контекстное обучение в вузе, мотивация, формирование мотивации студентов, методы обучения, изучение непрофильных дисциплин, pedagogical model, contextual university education, motivation, formation of students’ motivation, teaching methods, study of non-core disciplines
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Бакшаева Н. А., Вербицкий А. А. Психология мотивации студентов. Изд-е 2-е, стер. М.: Юрайт, 2018.
Белякова Е. Г. Ценностно-смысловой подход в современном образовании // Сибирский педагогический журнал. 2007. № 8.
Бирюкова Н. В. Информационно-деятельностный подход в процессе формирования мотивации изучения непрофильных дисциплин у студентов вуза // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. Т. 9. № 6.
Вербицкий А. А. Теория и технологии контекстного образования. М., 2017.
Вербицкий А. А., Бакшаева Н. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: монография. М.: ИЦ ПКПС, 2000.
Вербицкий А. А., Ильязова М. Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография. М.: Логос, 2011.
Вербицкий А. А., Калашников В. Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике: монография. М.: Логос, 2010.
Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография. М.: Логос, 2020.
Емалетдинов Б. М. Проблема мотивации учебной деятельности студентов // Вестник Башкирского университета. 2010. Т. 15. № 2.
Жуков Ю. М., Журавлев А. В., Павлова Е. Н. Создание и развитие команд. М.: Эксмо, 2012.
Жукова И. А. Контекстное обучение как средство формирования профессиональной компетентности будущих юристов: дисс. … к. пед. н. М., 2011.
Загвязинский В. И. Вузовская лекция в структуре современного учебного процесса // Образование и наука. 2014. № 2.
Ильязова М. Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход: автореф. дисс. … д. пед. н. М., 2011.
Корнеев А. В. Роль и место научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в педагогической парадигме постиндустриального общества // Проблемы и особенности самообразования специалистов при переходе к постиндустриальному обществу: сб. науч. ст. М., 2010.
Лазаренко В. С., Сербина Л. И. Актуальность контекстного обучения // Вопросы педагогики. 2020. № 5-1.
Львов Л. В. Проблемы мотивации при изучении «непрофильных дисциплин» // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: мат. XX всерос. науч.-практ. конф. / науч. ред. Е. Дорожкин, А. Федоров. Екатеринбург, 2015.
Ощепкова О. В. Лекция как активная форма вузовского обучения // Самарский научный вестник. 2013. № 4 (5).
Пискунова Е. В., Белкина Н. В., Обухович В. В., Шевцова Д. Н. Методические рекомендации по разработке и применению практико-ориентированных заданий профориентационной направленности по предметам общеобразовательного цикла // Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2018. Т. 2 (Методическое приложение). МЕТ 070.
Сергеева Л. А. Реализация контекстного подхода в процессе обучения общеобразовательным дисциплинам студентов вуза: дисс. … к. пед. н. Майкоп, 2007.
Тальникова Е. С., Данилова С. В. Использование контекстного подхода в последипломном профессиональном образовании врачей-психиатров // Психическое здоровье. 2017. № 9.
Тищенко А. А. Анализ рабочей программы дисциплины в современном аспекте // Вопросы педагогики. 2021. № 2-1.
Хантурова И. Е. Контекстное обучение в высшей школе на примере лекций контекстного типа // Теоретические и практические аспекты обучения иностранным языкам в вузе: сб. науч. тр. / под ред. Е. В. Федоткиной. М., 2019.
English
