Изменение парадигмы образования при внедрении технологий E-learning в учебный процесс в высшей школе
Широколобова Анастасия Георгиевна, Ларионова Юлия Сергеевна
Сибирский институт управления – филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации"
Дата поступления рукописи в редакцию: 02.12.2020
Аннотация. Цель исследования - рассмотреть факт изменения парадигмы образования, обусловленный внедрением технологий E-learning в учебный процесс на всех уровнях подготовки студентов технического вуза. В статье изучается степень готовности преподавателей к неотвратимости изменения парадигмы образования. Сравниваются две парадигмы образовательного процесса: традиционная форма и инновационная модель, сформированная внедрением технологий E-learning и принципиально меняющая роли и функции всех участников процесса на всех уровнях подготовки в вузе. Научная новизна исследования заключается в сравнительном анализе двух парадигм образовательного процесса и описании новых ролей и функций всех участников процесса обучения. В результате исследования представлены роли и функции всех участников обучения в новых условиях деятельности высшей школы; выявлены преимущества инновационной модели образовательного процесса перед традиционной.
Ключевые слова и фразы: парадигма образования, учебный процесс, высшая школа, инновационная модель образования, студент технического вуза, Е-learning, educational paradigm, educational process, higher school, innovative educational model, technical student
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Алькова Л. А. Критерии сформированности ИКТ-компетенций личности посредством Т-технологии // Мир науки, культуры, образования. 2017. № 1 (62). С. 105-106.
Ачкасова О. Г. Формирование и развитие цифровых компетенций специалистов в рамках президентской программы подготовки управленческих кадров Кузбасса // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 2 (38). С. 99-106.
Бугрова О. В. К вопросу определения понятия "Информационная компетентность учителя" // Вестник Оренбургского государственного университета. 2018. № 1 (213). С. 6-11.
Дегиль И. М., Костюкова Т. А. Специфика работы преподавателя вуза в электронной образовательной среде // Открытое и дистанционное образование. 2016. № 3 (63). С. 5-10.
Дудина М. Н. Новая образовательная парадигма: проблемы качества образования // Современные проблемы науки и образования. 2006. № 5. С. 32-34.
Карякин Ю. В. Новая парадигма образования // Философия, социология, политология. 2009. № 239. С. 39-43.
Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. URL: http://www.edu.ru/abitur/act.30/index.php (дата обращения: 15.02.2021).
Подольский О. В. Новые требования к каждому человеку в реалиях цифровой экономики [Электронный ресурс]. URL: https://ntinews.ru/blog/interview/novye-trebovaniya-k-kazhdomu-cheloveku-v-realiyakh-tsifrovoy-ekonomiki.html (дата обращения: 15.12.2020).
Тунева Н. В. Опыт применения мобильных технологий на занятиях по английскому языку // Теоретические и прикладные аспекты лингвоообразования: сборник научных статей Межвузовской научно-практической конференции (г. Кемерово, 27-28 мая 2018 г.) / под ред. Л. С. Зникиной. Кемерово: КузГТУ, 2018. С. 148-154.
Хмелидзе И. Н. Роль преподавателя в реализации электронного обучения // Открытое и дистанционное образование. 2014. № 4 (56). С. 45-48.
Широколобова А. Г., Ларионова Ю. С., Березина А. С. Использование технологий Е-learning в организации самостоятельной работы по иностранному языку студентов заочной формы обучения // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 12. № 3. С. 353-358.
Badia A., Garcia C., Meneses J. Approaches to teaching online: Exploring factors influencing teachers in a fully online university // British Journal of Educational Technology. 2017. № 48 (6). Р. 1193-1207.
Berge Z. L. Facilitating Computer Conferencing: Recommendations from the Field // Educational Technology. 2002. № 35 (1). P. 22-30.
Clark R. C., Mayer R. E. E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. 4th ed. San Francisco: Pfeiffer, 2016. 528 p.
Huang Q. Examining Teachers’ Roles in Online Learning // The EUROCALL Review. 2018. Vol. 26. № 2. DOI: 10.4995/eurocall.2018.9139.
Izadinia M. A closer look at the role of mentor teachers in shaping pre-service teachers’ professional identity // Teaching and Teacher Education. 2015. № 52. P. 1-10.
Mart?nez Cartas L. Using an improved virtual learning environment for engineering students // European Journal of Engineering Education. 2012. Vol. 37. Iss. 3. P. 229-241. DOI: 10.1080/03043797.2012.678985.
Rice W. Moodle E-Learning Course Development: A complete guide to successful learning using Moodle. Birmingham: Packt Publishing, 2011. 344 p.
Sackville A., Sherratt C., Martin L., Schofield M., Davey J., Kruger S. Designing for Difference: An exploration of the cultural differences between face-to-face and online learning // Proceedings of the 31st Improving University Teaching Conference. Dunedin, New Zealand, 2006. Р. 8-12.
Spector J. M., Teja I. Competencies for Online Teaching // ERIC Clearinghouse on Information & Technology. 2001. P. 1-11.
English
