Зарождение и развитие представлений об "образовательной среде" как фундаментальной единице образовательной системы: теоретический обзор
Лодде Ольга Александровна
Дальневосточный государственный университет путей сообщения
Дата поступления рукописи в редакцию: 11.01.2021
Аннотация. Цель исследования - рассмотреть понятие "образовательная среда" в контексте зарождения и развития представленной дефиниции. В данной статье с помощью использования историко-теоретического анализа определено, что интерес к образовательной среде проявлялся в течение всего общественного развития, начиная с античных времен и до настоящего времени. На первоначальном этапе формирования образовательная среда считалась одним из условий воспитания и только на рубеже XIX-XX вв. стала выступать основным условием образования. Научная новизна исследования заключается в описании и структурном изложении основных этапов зарождения и развития представлений об образовательной среде. В результате определено, что понятие "образовательная среда" зародилось еще в античные времена, с течением времени претерпело достаточно большое количество трактовок и впоследствии получило методологическое осмысление своей сущности как фундаментальной единицы образовательной системы.
Ключевые слова и фразы: образовательная среда, историко-теоретический анализ, образовательная система, теоретический обзор, методологическое осмысление, educational environment, historical and theoretical analysis, education system, theoretical review, methodological understanding
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Наука, 2009. 164 с.
Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. М.: СОЮЗ, 2002. 271 с.
Башмаков М. И., Поздняков С. Н., Резник Н. А. Информационная среда обучения. СПб.: Свет, 2007. 400 с.
Блауберг И. В., Юдин Э. П. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 2003. 270 с.
Блонская Н. И., Сергеева А. Д. Избранные педагогические произведения. М.: Республика, 2001. 315 с.
Богуславский М. В. Становление российского образования. М.: Наука, 2002. 116 с.
Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4. С. 14-27.
Вендровская Р. Б., Крупенина М. В., Шульгин В. Н. О взаимодействии школы и среды // Советская педагогика. 1990. № 2. С. 113-126.
Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: ПРЕСС, 2018. 212 с.
Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2016. 480 с.
Груздева В. Н. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы // Образовательная среда: проблемы и перспективы развития / под ред. В. Н. Груздевой. СПб.: Речь, 2001. С. 67-79.
Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. М.: ФОРУМ; ИНФРА-М, 2018. 118 с.
Джуринский А. Н. История педагогики. М.: ВЛАДОС, 2000. 432 с.
Дьюи Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-пресс, 2000. 382 c.
Ерофеева Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. М.: ПРЕСС, 2019. 216 с.
Игнатова И., Екимова Н. "Пучки" и "гроздья" управления // Управление школой. 2009. № 24. С. 15-23.
Клепиков В. З. Конфуций - выдающийся педагог Древнего Китая // Педагогика. 2001. № 3. С. 73-80.
Корчак Я. Педагогическое наследие. М.: Логос, 1991. 214 с.
Кузнецов Ю. Ф. Деятельностный подход к учению и основные категории педагогики // Специальное образование. 2006. № 6. С. 29-38.
Лакин И. Е. Хрестоматия по истории педагогики. М.: Белый город, 2011. 216 с.
Лобачев С. Л., Солдаткин В. И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. М.: Знание, 2018. 158 с.
Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. Изд-е 2-е, перераб. М.: Школа-пресс, 2017. 157 с.
Моложавый С. С. Педологический анализ трудовых процессов в школе // Педологический анализ педагогического процесса в школе / под ред. С. С. Моложавого. М.: Правда, 2000. С. 16-68.
Новикова Л. И. Школа и среда. М.: Знание, 2015. 80 с.
Панов В. И. Экологическая психология: опыт построения методологии. М.: Мысль, 2016. 187 с.
Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения: в 3-х т. М.: ПРЕСС, 2005. Т. 3. 214 с.
Пискунов А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических учебных заведений. Изд-е 2-е, испр. и доп. М.: Сфера, 2001. 512 с.
Пургина Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке: учебное пособие. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. 275 с.
Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: ИИО РАО, 2010. 140 с.
Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании. М.: Правда, 1996. 620 с.
Сергеев С. Ф. Обучающие и профессиональные иммерсивные среды. М.: Мысль, 2019. 116 с.
Сериков В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 2009. 272 с.
Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. 2007. Вып. 7. С. 36-68.
Троянская С. Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании: учебное пособие. Ижевск: Удмуртский университет, 2016. 176 с.
Цицерон М. Т. Три трактата об ораторском искусстве / под ред. М. Л. Гаспарова. М.: Наука, 2002. 86 с.
Чумаков С. А. Педагогические взгляды П. А. Кропоткина // Образование и воспитание. 2020. № 5 (31). С. 5-6.
Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996. 110 с.
Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2018. 176 с.
Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Правда, 2018. 140 с.
Urdan T., Schoenfelder E. Classroom effects on student motivation: Goal structures, social relationships, and competence beliefs // Journal of School. 2017. Vol. 44. № 5. P. 331-349.
English
