Формирующее оценивание как технология развития учебной самостоятельности школьников
Шаповалова Ольга Николаевна, Ефремова Надежда Федоровна
Школа № 97
Донской государственный технический университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 28.01.2020
Аннотация. В статье рассматриваются концептуальные принципы и дидактические возможности применения альтернативных методов оценки учебных достижений, в частности формирующего оценивания, с целью развития учебной самостоятельности обучающихся. Сравниваются плюсы и минусы суммативного и формирующего подходов к оцениванию. Сопоставляются методики формирования учебной самостоятельности в отечественной и зарубежной образовательной практике. Опытно-экспериментальным путем доказывается эффективность технологии формирующего оценивания для достижения метапредметных результатов на уроках биологии в основной школе.
Ключевые слова и фразы: метапредметные результаты, учебная самостоятельность, контрольно-оценочная деятельность, альтернативные методы оценивания, формирующее оценивание, суммативное оценивание, общее образование, meta-subject results, educational autonomy, assessment activity, alternative assessment techniques, formative assessment, summative assessment, general education
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. 159 с.
Бермус А. Г. Методология модернизации образования: опыт осмысления // Credo new. 2008. № 1.
Бойцова Е. Г. Формирующее оценивание образовательных результатов учащихся в современной школе // Человек и образование. 2014. № 1. C. 171-175.
Груздева Е. Л. Формирующее оценивание на уроках биологии // Педагогическая мастерская. Все для учителя! 2016. № 2 (62). С. 5-8.
Ефремова Н. Ф. Гарантия качества компетентностного обучения в надежности оценки достижений обучающихся // Фундаментальные исследования. 2014. № 11. С. 1161-1166.
Ефремова Н. Ф. Учебные достижения как объект тестирования и показатель качества в образовании // Вопросы тестирования в образовании. 2004. № 9. С. 39-50.
Зацепина Т. В. Технология проблемного обучения на уроках биологии // Педагогические практики использования эффективных форм и методов работы с учащимися в образовательных организациях Липецкой области, реализующих программы перехода школ в эффективный режим функционирования / под ред. Н. Б. Жестеревой, Л. И. Неплюевой. Липецк: ИРО, 2018. С. 89-101.
Землянская Е. Н. Формирующее оценивание (оценка для обучения) образовательных достижений обучающихся // Современная зарубежная психология. 2016. Т. 5. № 3. С. 50-58.
Игнатович С. С., Игнатович В. К., Галушко И. Г. Образовательная самостоятельность современных старшеклассников: опыт эмпирического исследования // Непрерывное образование: XXI век. 2016. № 3 (15). С. 34-43. DOI: 10.15393/j5.art.2016.3186.
Игнатьева Е. Ю. Оценивание образовательных результатов школьников как обучающая стратегия // Непрерывное образование: XXI век. 2018. Вып. 3 (23). С. 71-83. DOI: 10.15393/j5.art.2018.4067.
Ильязова Л. М., Дружинина А. В. Использование формирующего оценивания на уроках химии // Научное обозрение. Педагогические науки. 2018. № 5. С. 19-23.
Качакова О. А. Метапредметная направленность урока биологии - основа развития индивидуальных познавательных систем школьника [Электронный ресурс]. URL: https://urok.1sept.ru/статьи/643649/ (дата обращения: 27.01.2020).
Кладова И. С. Развитие саморегулируемого обучения в процессе обучения письменному высказыванию на уроках английского языка // Педагогическое образование в России. 2017. № 7. С. 89-95.
Корнилова А. А., Гурбич А. В. Внедрение критериальной системы оценивания учебных достижений учащихся на уроке биологии в 9 классе // European Science. 2017. № 9 (31). С. 44-48.
Косикова С. В., Косолапова Л. А. Непрерывность развития учебной самостоятельности школьника как критерий преемственности образовательной системы школы // Педагогика и психология образования. 2019. № 1. С. 58-70.
Нилова Н. В. Использование приемов формирующего оценивания для развития УУД школьников на уроках биологии // Современные проблемы медицины и естественных наук: сб. статей Всерос. науч. конференции (г. Йошкар-Ола, 24-28 апреля 2017 г.). Йошкар-Ола: СТРИНГ, 2017. Вып. 6. С. 310-314.
Оржековский П. А., Степанов С. Ю., Мишина И. Б. О непрерывности оценки развития у обучающихся репродуктивных и креативных мыслительных действий // Непрерывное образование: XXI век. 2019. Вып. 3 (27). С. 28-39. DOI: 10.15393/j5.art.2019.4964.
Осадчук О. Л. Дидактическая модель саморегулируемого обучения // Образование и наука. 2008. № 8 (56). С. 3-11.
Петрова О. В., Кузнецова В. А. Формирующее и суммативное оценивание как психолого-педагогическое условие диагностики сформированности личностных результатов // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. 2018. № 2 (5). С. 75-81.
Проданова Н. В. Формы педагогического оценивания и их эффекты // Актуальные вопросы современной педагогики: мат-лы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). Уфа: Лето, 2015. С. 13-15.
Сташко Т. Е. Применение формирующего оценивания на занятиях биологии в условиях среднего профессионального образования // Современное образование в России и за рубежом: теория, методика и практика: мат-лы III Межд. науч.-практ. конф. (г. Чебоксары, 24 сент. 2014 г.) / ред. О. Н. Широков и др. Чебоксары: Интерактив плюс, 2014. С. 166-167.
Федосеев А. А. Формирующее оценивание: пристальный взгляд // Новые информационные технологии в образовании и науке. 2018. Вып. 1. С. 83-85.
Четвертных Т. В. Формирующее оценивание и его влияние на личностные образовательные результаты обучающихся // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. 2018. № 2 (26). С. 304-312.
Ambrose S. A., Bridges M. W., Lovett M. C. et al. How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching. San Francisco: Jossey-Bass, 2010. 328 p.
Brown G., Bull J., Pendlebury M. Assessing student learning in higher education. L.: Routledge, 1997. 321 p.
Danso J. Developing students’ independent skills through the use of assessment for learning strategies: How does this affect engagement? [Электронный ресурс]. URL: https://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:de5086c1-87da-4800-856a-3f6b28efbf61 (дата обращения: 27.01.2020).
Heritage M. Formative assessment: What do teachers need to know and do? [Электронный ресурс]. URL: https://www.researchgate.net/publication/44838241_Formative_Assessment_What_Do_Teachers_Need_to_Know_and_Do (дата обращения: 27.01.2020).
Kulasegaram K., Rangachari P. K. Beyond "formative": Assessments to enrich student learning // Advances in Physiology Education. 2018. № 42. P. 5-14. DOI: 10.1152/advan.00122.2017.
Sadler D. R. Formative assessment and the design of instructional systems [Электронный ресурс]. URL: https://link.springer.com/article/10.1007%2FBF00117714 (дата обращения: 27.01.2020).
Siegesmund A. Using self-assessment to develop metacognition and self-regulated learners [Электронный ресурс]. URL: https://academic.oup.com/femsle/article/364/11/fnx096/3814095 (дата обращения: 27.01.2020).
Wong I. L. Developing independent learning skills for postgraduate students through blended learning environments // Journal of Cases on Information Technology. 2013. Vol. 15. № 1. P. 36-50.
Zimmerman B. J., Bonner S., Kovach R. Developing Self-Regulated Learners. Beyond Achievement to Self-Efficacy. Washington: American Psychological Association, 1996. 147 p.
English
