Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. № 11. Ч. 2. С. 216-219.
КУЛЬТУРНАЯ ПАРАДИГМА И ЕЕ РОЛЬ В РАЗВИТИИ РОССИЙСКОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Эмих Наталья Александровна
Забайкальский государственный университет
Аннотация. В статье представлено авторское определение понятия "культурная парадигма". Автор приходит к выводу, что культурная парадигма приобретает все большую значимость в решении проблем дистанцирования российского высшего образования от ценностей культуры, построения нового культурно-образовательного пространства. Ее главная роль в процессе образования заключена в формировании новых ценностно-смысловых установок бытия человека культурного, толерантного в реалиях информационного общества.
Ключевые слова и фразы: культурная парадигма, российское высшее образование, информационное общество, развитие, антропологическая значимость, человек культурный, культурно-образовательное пространство, cultural paradigm, Russian higher education, informational society, developme
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Агапов Ю. В. Стратегии поведения и формирование культуры самоопределения в образовательной деятельности // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. № 6 (32). Ч. 1. С. 15-20.
Алиева Н. З. Постнеклассическое естественнонаучное образование: концептуальные и философские основания (образование в эпоху кризиса и перемен): монография. М.: Академия естествознания, 2008. 512 с.
Аношкина В. Л., Резванов С. В. Образование. Инновация. Будущее (методологические и социокультурные проблемы). Ростов н/Д: РО ИПКиПРО, 2001. 176 с.
Артюхов М. В. Гуманистические основы управления образованием: монография. М. – Новокузнецк: Изд-во ИПК, 1998. 196 с.
Быковская Е. Ф. Пути отечественной философии образования: от "человека образованного" к "человеку культурному" // Вестник Российского университета дружбы народов. 2010. № 3. С. 31-38.
Васильев В. Н., Шехонин А. А. Переход вузов России к компетентностному образованию в контексте развития Болонского процесса // Диалог культур в условиях глобализации: XI международные Лихачёвские науч. чтения: сб. материалов конф. (г. Санкт-Петербург, 12-13 мая 2011 г.). СПб., 2011. Т. 1. С. 538-539.
Видт И. Е. Образование как феномен культуры (эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе): автореф. дисс. … д. пед. н. Тюмень, 2003. 50 с.
Загвязинская Э. В. Условия развития культуросообразного образования // Новые ценности образования: культурная парадигма: сб. науч. трудов. М.: Народное образование, 2007. Вып. 4 (34). С. 110-118.
Ильинский И. М. Образовательная революция. М.: Моск. гуманит.-соц. академия, 2002. 592 с.
Мид М. Поиски новой парадигмы образования: концепция отношений между поколениями // Вестник Новгородского государственного университета. 1998. № 6. С. 49-50.
Миронов В. В. Размышления о реформе российского образования: доклад на международной конференции "Философия и образование в процессе трансформации культуры", посвящённой 70-летию воссоздания философского факультета в структуре МГУ им. М. В. Ломоносова. М.: Издатель Воробьёв А. В., 2011. 64 с.
Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г.). URL: http://www.referent.ru/1/205350 (дата обращения: 25.02.2013).
Перевозчикова Л. С. Аксиологические основания гуманистической парадигмы высшего образования в культуре информационного общества: автореф. дисс. … д. филос. н. Тула, 2009. 42 с.
Радугина О. А. Образовательная культура общества как целостный социальный феномен // Философия и общество. 2011. № 1 (61). С. 130-141.
Руденко В. А. К проблеме диспозиции образования и духовности в современном российском обществе // Социология и общество: пути взаимодействия: материалы III всерос. социол. конгресса (г. Москва, 21-24 октября 2008 г.). М.: Ин-т социологии РАН; Российское общество социологов, 2008. С. 49-52.
Руденко В. Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования // Педагогика. 2004. № 1. С. 42-48.
Степанова И. Н. Философско-антропологические парадигмы и их роль в развитии образования: автореф. дисс. … д. филос. н. Омск, 2006. 37 с.
Торкунов А. В. Образование как инструмент "мягкой силы" во внешней политике России // Вестник МГИМО-Университета. 2012. № 4. С. 85-93.
Тюплина И. А. Ценности образования в дискурсе новой парадигмы // Теория и практика общественного развития. 2010. № 3. С. 73-76.
Ци Минянь. Становление ценностной парадигмы образования в социокультурном пространстве современного Китая: автореф. дисс.. к. филос. н. Чита, 2011. 25 с.
Шевцова Г. В. Парадигмальный подход к изучению процесса гуманизации инженерного образования в России // Высшее образование сегодня. 2009. № 11. С. 50-53.
Шиндаулова Р. Б. Формирование ноогуманистического мировоззрения студента как новая парадигмальная тенденция в педагогике // European Social Science Journal = Европейский журнал социальных наук. 2011. № 10. С. 112-120.
English
