Технологии BYOD ("Bring Your Own Device") в элективном курсе физики для инженерных классов
Баранов Александр Викторович, Петров Никита Юрьевич
Новосибирский государственный технический университет НЭТИ
Дата поступления рукописи в редакцию: 28.04.2022
Аннотация. Цель исследования - внедрение концепции и технологий BYOD ("Bring Your Own Device" - от англ. "принеси свое устройство") в организацию проектно-исследовательской деятельности школьников, обучающихся на элективном курсе физики технического университета для инженерных классов. В статье рассмотрены особенности организации техническим университетом элективного курса по физике для инженерных классов лицеев, описан процесс внедрения концепции и адаптированных технологий BYOD при организации проектно-исследовательской деятельности учащихся инженерных классов в рамках элективного курса по физике, представлена оценка результатов внедрения технологий BYOD в элективный курс физики для учащихся инженерных классов в Новосибирском государственном техническом университете. Научная новизна исследования заключается в разработке методики адаптации и применения технологий BYOD в организации проектно-исследовательской деятельности школьников инженерных классов при обучении на элективном курсе физики технического университета. Адаптированные мобильные технологии BYOD позволяют организовать процесс обучения, способствующий более эффективному освоению школьниками фундаментальных видов деятельности моделирования и экспериментирования. Одновременно с этим использование мобильных технологий формирует у школьников базовые составляющие информационной компетентности, служит источником приобретения и совершенствования цифровых навыков (Digital Skills). В результате доказано, что не только возможно, но и необходимо применять концепцию и технологии BYOD при организации проектно-исследовательской деятельности школьников в элективном курсе физики для инженерных классов. Собственные смартфоны и планшеты обучающихся характеризуются наборами различных датчиков и приложений. Поэтому мобильные устройства могут послужить основой для более разнообразной и эффективной проектно-исследовательской деятельности школьников в элективном курсе физики: использование электронных датчиков и мобильных приложений для выполнения и обработки измерений, создание видеоотчетов при конструировании установок и выполнении экспериментов, математическая обработка результатов экспериментов по видеозаписям, ведение электронных дневников, участие в видеоконференциях, подготовка и запись выступлений. Анализ результатов внедрения адаптированных технологий BYOD в элективный курс физики продемонстрировал существенное повышение интереса школьников к проектным исследованиям с использованием мобильных устройств. Зарегистрирована более эффективная организация собственной деятельности обучающихся и их командной работы. Отмечается достаточно быстрое освоение школьниками методов измерений, способов видеорегистрации и обработки результатов экспериментов с помощью мобильных устройств. Безусловно, использование технологий BYOD школьниками должно сопровождаться контролем за их работой с мобильными устройствами в рамках поставленных задач проектных исследований.
Ключевые слова и фразы: технология BYOD, инженерный класс, элективный курс физики, проектно-исследовательская деятельность школьников, адаптированные обучающие мобильные технологии, BYOD technology, engineering class, elective physics course, design and research activities of schoolchildren, adapted learning mobile technologies
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Баданов А. Г., Баданова Н. М. Мобильные инструменты смартфона // Школьные технологии. 2016. № 1.
Баранов А. В. Обучение школьников компьютерному моделированию физических процессов в контексте метода научного познания // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 7 (85).
Баранов А. В., Петров Н. Ю. Моделирование и проектно-исследовательская деятельность школьников в элективном курсе физики технического университета // От учебного проекта к исследованиям и разработкам: сборник трудов Международной конференции по исследовательскому образованию школьников ICRES’2020 (г. Москва, 23-26 марта 2020 г.). М.: НТА АПФН, 2020.
Баранов А. В., Петров Н. Ю. Смартфон в физических экспериментах школьников // Современное образование: интеграция образования, науки, бизнеса и власти: материалы Международной научно-методической конференции (г. Томск, 27-28 января 2022 г.). Томск: Изд-во ТУСУРа, 2022.
Гриншкун В. В. Проблемы и пути эффективного использования технологий информатизации в образовании // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2018. № 2.
Зильберман М. А. Использование мобильных технологий (технологии BYOD) в образовательном процессе // Дидактика XXI века: инновационные аспекты использования ИКТ в образовании: материалы Международной научно-практической заочной конференции (19 мая 2014 г.): в 2-х ч. Самара: ПГСГА, 2014. Ч. 2.
Карпов А. О. Метод научных исследований vs метод проектов // Педагогика. 2012. № 7.
Леонтович А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2003. № 4.
Лозовенко С. В. Цифровые лаборатории в исследовательской работе учащихся по физике // Физика в школе. 2013. № 3.
Любанец И. И. Использование BYOD-технологии в образовательном процессе // Вестник Донецкого педагогического института. 2017. № 3.
Обухов А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. М., 2006.
Остапенко Р. И. Преподавание дисциплин информационного цикла с помощью BYOD // Перспективы науки и образования. 2017. № 5 (29).
Паскова А. А. Мобильное обучение в высшем образовании: технологии BYOD // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2018. № 4.
Перман М. В. Использование смартфона в опытах по физике // Ratio et Natura. 2020. № 2.
Петин В. А. Проекты с использованием контроллера Arduino. Изд-е 2-е. СПб.: БХВ-Петербург, 2015.
Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение, интеллект, творчество // Исследовательская работа школьников. 2002. № 2.
Разумовский В. Г., Майер В. В. Физика в школе. Научный метод познания и обучение. М.: ВЛАДОС, 2004.
Разумовский В. Г., Сауров Ю. А., Синенко В. Я. Деятельность моделирования как фундаментальная учебная деятельность // Сибирский учитель. 2013. № 2 (87).
Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М., 2007.
Румбешта Е. А. Современные технологии в обучении физике: учебно-методическое пособие. Томск: Изд-во ТГПУ, 2018.
Сауров Ю. А., Коханов К. А. Экспериментирование и моделирование как коллективная познавательная деятельность в обучении физике // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2014. № 5.
Шахнов В. А., Зинченко Л. А., Резчикова Е. В. и др. Особенности тенденции BYOD в инженерном образовании // Образовательные технологии и общество. 2016. Т. 19. № 4.
Afreen R. Bring your own device (BYOD) in higher education: Opportunities and challenges // International Journal of Emerging Trends & Technology in Computer Science. 2014. Vol. 3. № 1.
Ballagas R., Rohs M., Sheridan J. G. et al. BYOD: Bring your own device // Proceedings of the Workshop on Ubiquitous Display Environments at the Sixth International Conference on Ubiquitous Computing (Nottingham, September 7-10, 2004). Nottingham, 2004.
Bruder P. Gadgets Go to School: The Benefits and Risks of BYOD (Bring Your Own Device) // Education Digest. 2014. Vol. 80. № 3.
Cochrane T., Antonczak L., Keegan H. et al. Riding the wave of BYOD: Developing a framework for creative pedagogies // Research in Learning Technology. 2014. Vol. 22. Issue 1.
Hochberg K., Becker S., Louis M., et al. Using Smartphones as Experimental Tools - a Follow-up: Cognitive Effects by Video Analysis and Reduction of Cognitive Load by Multiple Representations // Journal of Science Education and Technology 2020. Vol. 29. Issue 3.
Kuhn J., Vogt P. Applications and Examples of Experiments with Mobile Phones and Smartphones in Physics Lessons // Frontiers in Sensors. 2013. Vol. 1. Issue 4.
Martin-Ramos P., Susano M., Pereira da Silva P. S., et al. BYOD for Physics Lab: Studying Newton’s Law of Cooling with a Smartphone // TEEM 2017: Proceedings of the 5th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (C?diz, October 18-20, 2017). N. Y.: Association for Computing Machinery, 2017.
Mazzella A., Testa I. An investigation into the effectiveness of smartphone experiments on students’ conceptual knowledge about acceleration // Physics Education. 2016. № 51 (5).
McLean K. J. The implementation of bring your own device (BYOD) in primary (elementary) schools // Frontiers in Psychology. 2016. № 7.
Siani A. BYOD strategies in higher education: Current knowledge, students’ perspectives, and challenges // New Directions in the Teaching of Physical Sciences. 2017. Vol. 12. Issue 1.
Song Y. "Bring Your Own Device (BYOD)" for seamless science inquiry in a primary school // Computers & Education. 2014. № 74.
Tinmaz H., Lee J. H. A Perceptional Analysis of BYOD (Bring Your Own Device) for Educational or Workplace Implementation in a South Korean Case // Participatory Educational Research. 2019. Vol. 6 (2).
English
