Модель педагогического обеспечения развития проектной компетентности будущих физических реабилитологов в процессе их подготовки в магистратуре
Панин Евгений Николаевич, Невзоров Михаил Николаевич
Дальневосточный федеральный университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 17.01.2024
Аннотация. Цель исследования – обосновать необходимость развития проектной компетентности будущих физических реабилитологов в процессе их подготовки в магистратуре. В статье представлены результаты исследования, посвященного профессиональной подготовке физических реабилитологов. Научная новизна исследования заключается в разработке модели педагогического обеспечения развития проектной компетентности будущих физических реабилитологов. В результате проведенного исследования было дано определение понятия «проектная компетентность физического реабилитолога» и выявлено три условия, при которых применение модели педагогического обеспечения развития проектной компетентности физических реабилитологов будет наиболее эффективным: формирование педагогического процесса на основе принципов непрерывности и преемственности; организация экспертной деятельности при решении проектно-ситуационных задач; стимулирование к поиску альтернативных нестандартных решений.
Ключевые слова и фразы: педагогическое обеспечение развития проектной компетентности, физический реабилитолог, проектная компетентность, реабилитация, pedagogical support of project competence development, physical rehabilitation specialist, project competence, rehabilitation
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Балашова В. Ф. Научно-теоретические основы формирования компетентности специалиста по адаптивной физической культуре: дисс. … д. пед. н. М., 2009.
Буйлова Т. В., Иванова Г. Е., Зверев Ю. П. К вопросу о подготовке физических терапевтов, кинезотерапевтов в России // Вестник восстановительной медицины. 2016. № 5 (75).
Володин А. А., Бондаренко Н. Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2014. № 2.
Галкина О. В. Организационно-педагогические условия как категория научно-педагогического исследования // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2008. Т. 10. № 6-2.
Горбунова Н. В. Методологические основы аксиологического подхода в профессиональном педагогическом образовании // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 62-1.
Громыко Ю. В. Современные проблемы российского образования // Стратегические приоритеты. 2020. № 1-2 (25-26).
Дворецкий Д. А. Анализ понятия «педагогические условия» как категории педагогики // Актуальные проблемы назначения и исполнения уголовных наказаний: мат. межвуз. науч.-практ. конференции (г. Псков, 20 октября 2016 г.) / под общ. ред. И. Б. Ускачевой. Псков: Псковский филиал Академии ФСИН России, 2016.
Дмитриев В. С. Адаптивная физическая реабилитация: структура и содержание: дисс. … д. пед. н. М., 2003.
Зачиняева Е. Ф., Невзоров М. Н., Панин Е. Н. Сущность и структура проектной компетентности физического реабилитолога // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 6.
Зачиняева Е. Ф., Панин Е. Н. Проблемы подготовки специалистов по физической реабилитации в России и за рубежом // Драйверы развития общего и профессионального образования: мат. всерос. науч.-практ. конференции с международным участием (г. Павлово, 16 декабря 2021 г.): в 2-х т. Павлово: Павловский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского», 2021. Т. 1.
Злобина Т. Б. Использование проектной деятельности в социальной реабилитации детей с ОВЗ // Проблемы школьного и дошкольного образования: мат. X регион. науч.-практ. конференции (г. Глазов, 25-29 марта 2019 г.). Глазов: Глазовский государственный педагогический институт имени В. Г. Короленко, 2019.
Колесникова И. А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учебных заведений / под ред. И. А. Колесниковой. М.: Академия, 2005.
Лодде О. А. Основные положения субъектно-деятельностного подхода в рамках исследования адаптивности личности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2019. Т. 8. № 4-1.
Невзоров М. Н., Невзорова М. А., Кравцов В. В. Педагогический проект: педагогическое опережающее образование // Методологические ориентиры субъектов опережающего образования: сб. статей (г. Владивосток, 15 декабря 2020 г.). Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2021.
Омарова М. О. Педагогические условия формирования проектной компетентности магистрантов педагогического образования: дисс. … к. пед. н. Махачкала, 2018.
Парфенова Т. А. Формирование проектной компетентности будущих педагогов начальной школы: дисс. … к. пед. н. Самара, 2019.
Пикалова А. А. Развитие проектной компетентности будущих бакалавров инженерных направлений подготовки: дисс. … к. пед. н. Красноярск, 2020.
Плахотник О. В., Гамерская И. И. Повышение качества образования в высшей школе на основании акмеологического подхода // Языковое образование в условиях социокультурной трансформации современного общества: мат. междунар. науч. форума (г. Караганда, 6-8 апреля 2016 г.) / отв. ред. Б. А. Жетписбаева. Караганда: РГП «Карагандинский государственный университет имени Е. А. Букетова», 2016.
Семенова Д. А. Интернет-технологии в формировании проектной компетентности бакалавров психолого-педагогического направления подготовки: дисс. … к. пед. н. Казань, 2021.
Kameneva N. A.Competence-Based Approach as a Basis for Teaching University Students // Педагогический журнал. 2020. Т. 10. № 1-1.
English
