Принципы организации инклюзивного образования в высших учебных заведениях США
Денисова Екатерина Петровна
Российский государственный химико-технологический университет им. Менделеева
Дата поступления рукописи в редакцию: 16.01.2024
Аннотация. Внедрение принципов инклюзивного образования в сфере высшего образования является сложной задачей. Цель данной статьи – обосновать значимость выделения принципов организации инклюзивного образования в высших учебных заведениях США с учетом необходимости обогащения и расширения возможностей инклюзивного образования в отечественной высшей школе. В статье рассматриваются теоретическая база и основные принципы инклюзивного образования, применяемые в вузах Америки, изучаются современные тенденции в организации инклюзивного образования в США. Научная новизна исследования заключается в выявлении основных принципов организации инклюзивного образования в высших учебных заведениях. В результате были определены следующие принципы организации инклюзивного образования в высших учебных заведениях США: доступности, адаптированности, методического сопровождения, профессиональной готовности.
Ключевые слова и фразы: образование, инклюзивное образование, высшее образование, студенты с особыми возможностями здоровья, принципы образования, education, inclusive education, higher education, students with disabilities, educational principles
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Бейлина Н. С., Двойникова Е. Ю. Проблемы социально-психологической адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в высшей школе // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 3.
Бессарабова И. С. Обучение детей с альтернативным развитием в США // Фундаментальные исследования. 2016. № 7.
Максименко М. А. История развития инклюзивного образования в США // Вестник Московского городского педагогического университета. 2015. № 3 (33).
Орешкина О. А., Двуличанская Н. Н. Формирование специальных компетенций у студентов с нарушением слуха в условиях технического вуза // Высшее образование в России. 2019. № 10.
Christou Ch. Virtual Reality in Education. N. Y.: ACM Press, 2010.
Erten O., Savage R. Moving Forward in Inclusive Education Research // International Journal of Inclusive Education. 2012. Vol. 16 (2).
Goodman K., Parscarella E. First Year Seminars Increase Persistence and Retention: A Summary of the Evidence from How Collage Affects Students // Peer Review. 2006. Vol. 8.
Kendall L. Higher Education and Disability: Exploring Student Experiences // Cogent Education. 2017. Vol. 3 (1).
Lombardi A. C., Murray C. Measuring University Faculty Attitudes towards Disability: Willingness to Accommodate and Adopt Universal Design Principles // Journal of Vocational Rehabilitation. 2011. Vol. 34.
Lombardi A. C., Vukovic B., Sala-Bars I.International Comparisons of Inclusive Instruction among Collage Faculty in Spain, Canada and the USA // The Journal of Postsecondary Education and Disability. 2015. Vol. 28 (4).
Morina A. Inclusive Education in Higher Education: Challenges and Opportunities // European Journal of Special Needs Education. 2017. Vol. 32. Iss. 1.
Nirje B. The Normalization Principle and Its Human Management Implications // The International Journal. 1992. Vol. 1. Iss. 2.
Sharma N. A Deep-Dive into the Inclusive Education Approaches in the USA // Hurix Digital. 27.11.2023. https://www.hurix.com/a-deep-dive-into-the-inclusive-education-approaches-in-the-usa/
Tracy A. Think College Wyoming: A Rural State Perspective // Think College Insight Brief. 2017. Iss. No. 32. https://thinkcollege.net/sites/default/files/files/resources/Insight_32_final.pdf
English
