Преемственность в формировании профессиональной иноязычной компетенции научных сотрудников на курсах повышения квалификации
Михайленко Наталья Владимировна, Жаркова Юлия Олеговна
Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук
Дата поступления рукописи в редакцию: 02.08.2023
Аннотация. Цель исследования – представить механизм реализации концепции непрерывного шестилетнего обучения научных сотрудников английскому языку, в которой предлагается поэтапный подход к формированию профессиональной иноязычной компетенции. В статье разработаны программы обучения научных сотрудников английскому языку, обладающие преемственностью в формировании и развитии профессиональной иноязычной компетенции, представлена их апробация в рамках курсов повышения квалификации, реализуемых на кафедре иностранных языков факультета подготовки кадров Федерального исследовательского центра «Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук», а также подтверждена целесообразность и успешность комплексного подхода к обучению взрослых иностранному языку. Новизна данной работы заключается в объединении всех аспектов английского языка, включая сферы, темы и ситуации общения, языковые знания и навыки, речевые умения и формулы, направленные на достижение коммуникативных целей, работу с иноязычными текстами в устной и письменной форме, а также академический дискурс, в единый интегративный шестилетний курс с последовательным введением научного компонента и его расширением на всех этапах обучения. Впервые данный подход реализуется в рамках программ повышения квалификации научных кадров. Преемственность между программами в формировании и развитии речевой, языковой и социокультурной компетенций позволяет говорить о том, что данная система обучения представляет собой своего рода единую «школу английского языка для научных сотрудников». Предлагаемые программы разработаны с учетом профессиональных потребностей, интересов и особенностей обучения взрослых слушателей. Обучение базируется на принципах коммуникативного, лингвокультурологического и индивидуального подходов в рамках субъект-субъектных отношений между преподавателем и слушателями. В результате освоения данных программ ученые написали научные работы, которые были опубликованы в высокорейтинговых зарубежных журналах, относящихся к первому и второму квартилям (Web of Science, Scopus), представили устные доклады на международных научных конференциях и симпозиумах, проходивших в различных странах Европы и Азии, выиграли международные гранты на проведение научных исследований и продолжают вести успешную научную деятельность в международных лабораториях.
Ключевые слова и фразы: английский язык для научных сотрудников, программы повышения квалификации, иноязычная коммуникативная компетенция, обучение взрослых, академический дискурс, непрерывное обучение, English for researchers, professional development programmes, foreign language communicative competence, adult education, academic discourse, lifelong learning
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Абрамова И. Е., Ананьина А. В. Системный подход к обучению академическому письму: практический опыт // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 7.
Вершловский С. Г. Образование взрослых в России: вопросы теории // Новые знания. 2004. № 3.
Виноградова Т. Н., Гурьева Т. С., Кабанова Н. А. Из опыта обучения иностранному (английскому) языку в магистратуре технических вузов // Современное образование: содержание, технологии, качество. 2020. Т. 1.
Дмитриенко Г. А. Влияние принципов андрагогики на организацию процесса обучения иностранному языку // Педагогика и психология: теория и практика. 2021. Т. 3 (23).
Заруцкая Ж. Н., Кисель О. В., Савинова Ю. А. Некоторые аспекты технологии обучения взрослых иностранному языку // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 3 (58).
Змеёв С. И. Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов // Человек и образование. 2014. № 1 (38).
Киуру К. В., Попова Е. В., Агапов А. И. Концепция Longlife Learning как проблема современного образования // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 64 (1).
Коган Е. А. Оценка владения английским языком у студентов технических вузов // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). https://doi.org/10.32744/pse.2020.1.15
Лазарева А. С., Агеева Н. В. Психологические барьеры при обучении взрослых устной иноязычной речи в корпоративном формате обучения // Язык и культура. 2022. № 58. https://doi.org/10.17223/19996195/58/11
Лобанов Н. А., Ломакина Т. Ю. Модельный закон «Об образовании взрослых»: из истории непрерывного образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. № 3 (60). https://doi.org/10.24411/2224-0772-2019-10018
Лысенко Н. Е. Экспериментальный анализ эффективности деловой игры и метода кейс-стади по сравнению с традиционными методами обучения в неязыковом вузе // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. Вып. 5. https://doi.org/10.30853/ped200134
Меирбеков А. К., Бегайдарова А. Е. Проблемы, с которыми сталкиваются учителя при обучении английскому языку в средних школах // Современные наукоемкие технологии. 2021. № 9. https://doi.org/10.17513/snt.38838
Нечипас А. В. Мониторинг уровня владения иностранным языком выпускников общеобразовательных школ // Столыпинский вестник. 2022. № 3.
Никульшина Н. Л., Мильруд Р. П. Курс английского языка для научных исследователей: теоретические и практические объекты проектирования // Вестник Тамбовского государственного технического университета. 2003. Т. 9. № 3.
Попова Л. В. Обучение молодых ученых написанию научно-исследовательской статьи на английском языке // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. Вып. 9. https://doi.org/10.30853/ped20220137
Сафонова В. В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности: дисс. … д. пед. н. М., 1992.
Слесаренко И. В. Выпускная аттестационная работа как практико-ориентированный результат обучения сотрудников университета английскому языку // Высшее образование сегодня. 2020. № 3. https://doi.org/10.25586/RNU.HET.20.03.P.39
Харченко Г. А. Преемственность в обучении иностранному языку в системе «Школа – вуз – работа» // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2015. № 3 (19).
Худякова А. П., Павлова О. В., Набокова А. А. К вопросу об обучении английскому языку студентов пожилого возраста в аспекте lifelong learning // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 3 (35).
Швецова О. А. Преемственность как научная и социальная проблема при обучении английскому языку бакалавриат-магистратура // Вестник педагогических наук. 2021. № 5.
Burgess S., Pallant A. Teaching Academic Writing in Europe: Multilingual and Multicultural Contexts // Supporting Research Writing. Roles and Challenges in Multilingual Settings / ed. by V. Matarese. Oxford: Chandos Publishing, 2013. https://doi.org/10.1016/B978-1-84334-666-1.50002-3
Huang J. C. What Do Subject Experts Teach about Writing Research Articles? An Exploratory Study // Journal of English for Academic Purposes. 2017. Vol. 25. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2016.10.004
Kearsley G. Andragogy (Malcolm Knowles). 2010. https://www.instructionaldesign.org/theories/andragogy/
Kersh N., Dobrydina T., Usvyat N. Spaces of Adult Language Learning: Lifelong Language Learning in, for and through the Workplace. Cham: Springer, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-030-98566-0_4
Knowles M. S. The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy. Chicago: Association Press, 1980.
Wang V. C. X., Storey V. A. Andragogy and Teaching English as a Foreign Language in China // The Reference Librarian. 2015. Vol. 56. No. 4.https://doi.org/10.1080/02763877.2015.1057680
English
