Наставничество как ресурс становления культуры профессиональной самоорганизации будущего учителя
Исаев Евгений Анатольевич
Воронежский государственный педагогический университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 26.03.2023
Аннотация. Цель исследования – определить особенности применения наставничества в становлении культуры профессиональной самоорганизации студентов педагогических вузов. В статье раскрывается сущность культуры профессиональной самоорганизации будущего учителя, представлена практика наставничества как ресурс ее становления; описаны педагогические средства практики наставничества, повышающие культуру профессиональной самоорганизации будущего учителя (педагогическое чтение, методика тайм-менеджмента, технология педагогической пробы). Научная новизна заключается в том, что расширены педагогические знания о возможностях становления культуры профессиональной самоорганизации будущего учителя ресурсами наставничества; раскрыты сущность и содержание педагогического чтения, методики тайм-менеджмента и технологии педагогической пробы как педагогических средств наставнической практики, ориентированных на становление культуры профессиональной самоорганизации будущего учителя. В результате доказано, что практика наставничества может быть эффективно реализована куратором в педагогическом вузе с целью становления культуры профессиональной самоорганизации будущих учителей с помощью таких педагогических средств, как педагогическое чтение, методика тайм-менеджмента и технология педагогической пробы.
Ключевые слова и фразы: практика наставничества, куратор, педагогические средства практики наставничества, культура профессиональной самоорганизации, студенты педагогических вузов, mentoring practice, curator, pedagogical means of mentoring practice, culture of professional self-organization, pedagogical university students
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Амирова С. С. Самоорганизация обучающегося и обучаемого в учебно-воспитательном процессе непрерывного профессионального образования: автореф. дисс. … д. пед. н. Казань, 1995.
Долгушева А. Н., Кадневский В. М., Сергиенко Е. И. Наставничество как педагогический феномен: история и современность // Вестник Омского университета. 2013. № 4.
Еремина А. А. Роль наставника в формировании профессиональных компетенций молодого учителя // ИНСАЙТ. 2022. № 4 (12).
Илалтдинова Е. Ю., Фролова С. В. Проектирование воспитательного пространства образовательной организации // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 6.
Ишков А. Д. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности: автореф. дисс. ... к. психол. н. М., 2004.
Круглова И. В. Наставничество как условие профессионального становления молодого учителя: дисс. ... к. пед. н. М., 2007.
Куликова С. С. Формирование умений самоорганизации будущих педагогов в условиях информатизации образовательной деятельности: автореф. дисс. … к. пед. н. СПб., 2008.
Мечик И. А., Пудовкина Н. В. Технология продуктивного чтения в профессиональной подготовке бакалавра педагогики // Молодой ученый. 2016. № 5.6 (109.6).
Низамова Ч. И. Развитие самоорганизации студентов в учебной деятельности с применением технологии тайм-менеджмента: автореф. дисс. … к. пед. н. Казань, 2021.
Осипова Т. Ю. Функциональные векторы педагогического наставничества // Концепт. 2015. № 3.
Полонников А. А., Король Д. Ю., Корчалова Н. Д. Образовательное чтение: опыт дидактического исследования // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2020. № 1 (207).
Пшеничная В. В. Роль наставника в развитии профессиональных компетенций молодых педагогов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2017. № 4 (08).
Реунова М. А. Педагогическая технология «тайм-менеджмент» как средство самоорганизации учебной деятельности студента университета: автореф. дисс. … к. пед. н. Оренбург, 2013.
Сметанкина Н. Н. Профессионально-специализированное чтение: его особенности и место в процессе обучения // Высшее образование сегодня. 2018. № 3.
Тарасова Н. В., Пастухова И. П., Чигрина С. Г. Индивидуальная программа развития и система наставничества как инструменты наращивания профессиональных компетенций педагогов. Рекомендации для руководящих и педагогических работников общеобразовательных организаций. М.: Перспектива, 2020.
Уваров Е. А. Психология самоорганизации личности как субъекта двигательной активности: автореф. дисс. … д. психол. н. СПб., 2007.
Шемереко А. С. Развитие самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности: автореф. дисс. … к. пед. н. М., 2020.
Glaser E. M. An Experiment in the Development of Critical Thinking. N. Y.: Teacher’s College, Columbia University, 1941.
Golding C. Educating for Critical Thinking: Thought-Encouraging Questions in a Community of Inquiry // Higher Education Research & Development. 2011. Vol. 30. Iss. 3.
Halpern D. F. Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking. 5th ed. N. Y.: Psychology Press, 2014.
Lipman M. Education for Critical Thinking // Philosophy of Education: An Anthology / ed. by R. Curren. Maiden: Blackwell Publishing Ltd, 2007.
Mulnix J. W. Thinking Critically about Critical Thinking // Educational Philosophy and Theory. 2012. Vol. 44. No. 5.
English
