Показатели продуктивности устной речи на иностранном языке студентов-первокурсников колледжей неязыкового профиля
Долженков Валерий Николаевич
Российский государственный социальный университет; Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)
Дата поступления рукописи в редакцию: 06.02.2023
Аннотация. Цель исследования – разработать диагностический инструментарий для выявления уровня владения продуктивной иноязычной речью у обучающихся колледжей неязыкового профиля. Основное внимание в статье уделяется показателям оценивания речи испытуемых обучающихся, которые характеризуют уровень продуктивности высказываний. Научная новизна работы заключается в классификации показателей иноязычной продуктивной речи студентов колледжей неязыкового профиля на основные и дополнительные. В результате приводятся данные и результаты анализа высказываний студентов-первокурсников одного из колледжей по одной из заданных тем языкового материала на иностранном языке. Автор указывает на необходимость развития определённых навыков и умений обучающихся для решения проблемных задач говорения.
Ключевые слова и фразы: продуктивные высказывания на иностранном языке, устная речь на иностранном языке, колледж неязыкового профиля, показатели иноязычной продуктивной речи, productive utterances in a foreign language, speech in a foreign language, non-language college, indicators of foreign language productive speech
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Абрамов Г. С. Возникновение мышления. 2013. URL: https://proza.ru/2013/11/04/17
Анисимова Г. П. Совершенствование навыков устной речи на уроках иностранного языка в рамках ФГОС. 2020. URL: https://proshkolu.ru/user/galinaAnisimova/blog/586631/
Блонский П. П. Психология доказывания и её особенности у детей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М.: Изд-во Московского государственного университета, 1980.
Вайсбурд М. Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. Обнинск: Титул, 2019.
Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд-е 5-е, испр. М.: Лабиринт, 1999.
Долженков В. Н. Анализ содержательных основ методов обучения в лингводидактике на фоне их противоречий // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 4. Вып. 4.
Дубровина И. В. Практическая психология в лабиринтах современного образования: монография. М.: Московский психолого-социальный университет, 2014.
Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.
Инасаридзе Т. П. Логика рассуждения как метод обучения иностранному языку в вузе // Актуальные вопросы современной педагогики: мат. III междунар. науч. конф. Уфа, 2013.
Лапидус Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе. М.: Высшая школа, 1986.
Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.
Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Глосса Пресс, 2019.
Полушина Н. А. Индивидуальные особенности мышления // Молодой учёный. 2018. № 11 (197).
Хомский Н. Язык и мышление. М.: Изд-во Московского государственного университета, 1972.
Цетлин В. С. Контроль речевых умений в обучении иностранным языкам. М.: Просвещение, 1970.
English
