Основные принципы и методические приемы эмотивно-рефлексивного подхода к обучению русской фонетике студентов-инофонов на начальном этапе обучения
Янь Цяоянь, Щеглова Инна Владимировна
Хунаньский технологический институт
Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого
Дата поступления рукописи в редакцию: 14.02.2023
Аннотация. Цель исследования – сформулировать ключевые методологические положения обучения русской фонетике на основе эмотивно-рефлексивного подхода в контексте преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе обучения. В статье иллюстрируются методические приемы формирования фонетической компетенции студентов-иностранцев. Научная новизна исследования заключается в актуализации и обосновании принципов обучения, нацеленных на интенсификацию процесса обучения русской фонетике иностранных обучающихся. В результате репрезентируется система методических принципов в парадигме эмотивно-рефлексивного подхода к обучению РКИ: эмотивно-аксиологический принцип, принцип рефлексии и предвосхищения процесса учения, принцип активности и адаптивности обучающихся.
Ключевые слова и фразы: русский язык как иностранный, иностранные студенты, китайские студенты, фонетическая компетенция, принципы обучения, методологические подходы в современной педагогике, Russian as a foreign language, foreign students, Chinese students, phonetic competency, teaching principles, methodological approaches in modern education
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Алехина Н. В., Ларина Е. Н. Опыт разработки и внедрения виртуальных образовательных квестов как средства формирования способности к самоорганизации и самообразованию // Бизнес. Образование. Право. 2018. № 2 (43).
Виноградова С. В. Этнолингвистические и этнокультурные особенности обучения студентов из Индии русскому языку как иностранному // Вопросы теории и практики преподавания русского языка как иностранного: мат. междунар. науч.-практ. конф. М.: Изд-во Московского педагогического государственного университета, 2020.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1957.
Дерябина С. А., Любимова Н. А. Фонетизация обучения русскому языку как иностранному в цифровом гуманитарном знании: теоретический аспект // Русистика. 2021. № 3 (19).
Зорькина О. С. Коммуникативная и лингвистическая креативность личности студента как показатели эффективности усвоения иностранного языка в условиях активизации мотива профессиональной направленности // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. 2019. № 13.
Иригова А. Р. Трудности изучения русского языка как иностранного индийскими студентами // Глобальный научный потенциал. 2021. № 8 (125).
Килина А. В. Исследовательский кейс «Метод выявления педагогических условий развития учебной мотивации студентов» // Педагогика и психология в интегрированном пространстве науки и практики: мат. XIII междунар. науч.-практ. конф. Киров, 2021.
Мерзаканова С. П., Щеглова И. В. Формирование фонетической компетенции на уроках русского языка как иностранного // Вестник Астраханского государственного технического университета. 2012. № 2 (54).
Павлов И. И., Данилова М. П., Карпова С. И. Образовательный комикс как средство повышения положительной мотивации на уроке химии // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. № 3 (42).
Розова О. Г. Онлайн-сервисы в корректировочном курсе фонетики РКИ: возможности, трудности и перспективы использования // Антропологическая дидактика и воспитание. 2022. № 2 (5).
Санникова Н. Ю. Дидактический потенциал сопоставительного подхода при изучении русского словообразования туркменскими студентами // Педагогические исследования. 2020. № 1.
Шаров А. С. Принципы и методы рефлексивного обучения в вузе // Высшее образование в России. 2008. № 6.
Щеглова И. В., Сюе Цзявэнь. Лингводидактические особенности преподавания РКИ в Китайской Народной Республике // Проблемы преподавания филологических дисциплин в новых образовательных условиях: мат. докл. и сообщ. XXVI междунар. науч.-метод. конф. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна, 2021.
Щербакова М. В., Химиченко А. Н. Ценностное отношение к образованию в структуре профессиональной мотивации будущего педагога // Вестник Воронежского государственного университета. Серия «Проблемы высшего образования». 2022. № 2.
Яновская М. Г. Эмоциональное стимулирование как педагогическая технология образовательного процесса // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2007. № 18.
Янь Цяоянь. Эмотивно-рефлексивный подход к формированию фонетической компетенции на русском языке у иностранных студентов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. Т. 8. Вып. 2.
Янь Цяоянь, Сюе Цзявэнь, Щеглова И. В. Формирование фонетической компетенции в контексте лингвокультурного статуса учащихся // Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2022. № 6.
Pisar N. V. Teaching Russian as a foreign language to students from the Republic of Angola // Perspectives of Science and Education. 2019. No. 5 (41).
English
