Особенности профессиональной самоактуализации студентов вуза – будущих учителей средней школы с учетом уровня развития невербального компонента их социального интеллекта
Дмитриева Анна Всеволодовна
Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина
Дата поступления рукописи в редакцию: 06.11.2023
Аннотация. Целью нашего исследования стало выявление особенностей профессиональной самоактуализации студентов вуза – будущих учителей средней школы во взаимосвязи с развитием невербального компонента их социального интеллекта. В работе описан процесс проведения исследования, состоящего из теоретического и эмпирического этапов и направленного на достижение этой цели. Научная новизна исследования заключается в выявлении нелинейного характера взаимосвязей между особенностями профессиональной самоактуализации будущих педагогов и уровнем развития невербального компонента их социального интеллекта. В результате исследование показало, что большинство будущих педагогов имеют средний уровень развития социально-перцептивных способностей (невербального компонента социального интеллекта) и средний уровень самоактуализации. Самоактуализация и уровень развития невербального компонента социального интеллекта студентов вуза – будущих учителей средней школы взаимосвязаны, однако эти взаимосвязи имеют нелинейный характер. У педагогов, имеющих низкий уровень социально-перцептивных способностей, менее выражены такие компоненты самоактуализации, как ориентация во времени, ценности и креативность (по сравнению с педагогами, имеющими как высокий, так и средний уровень социально-перцептивных способностей).
Ключевые слова и фразы: социальный интеллект, социальный интеллект педагога, невербальный компонент социального интеллекта, социально-перцептивные способности, самоактуализация, social intelligence, social intelligence of a teacher, non-verbal component of social intelligence, socio-perceptual abilities, self-actualization
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Акиндинова И. А. Способность к распознаванию невербальной экспрессии в общении как компонент социального интеллекта курсантов Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России // Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России. 2017. № 4.
Аршанская (Шешукова) О. В. Психологические условия становления социального интеллекта: история и современность: монография / М-во образования и науки РФ, СахГУ. Тамбов: Юком, 2018.
Белова С. С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
Васильева Д. А. Изучение особенностей социальной перцепции как компонента социального интеллекта обучающихся // Наука и образование: новое время. 2018. № 1.
Лабунская В. А. Теоретико-эмпирические основания создания методики «Диагностика уровня развития способности к адекватной интерпретации невербального поведения» // Российский психологический журнал. 2008. Т. 5. № 4.
Люсин Д. В., Михеева Н. Д. Психометрический анализ русской версии теста на социальный интеллект Дж. Гилфорда и М. О’Салливена // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004.
Мартишина Н. В. Педагогическое общение и педагогическая конфликтология: учеб. пособие. М.: КноРус, 2020.
Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Питер, 2021.
Мезинов В. Н., Филатова И. Ю. Социальный интеллект будущего учителя: сущность, содержание, структура // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2018. Т. 24. № 1.
Неумоева-Колчеданцева Е. В. Актуальный уровень самоактуализации будущих педагогов и перспективы их профессионального развития // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 3 (88).
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: БАХРАМ, 2001.
Рыбакова Н. А. Сущность самоактуализации педагога с позиций гуманистического подхода // Человек и культура. 2015. № 2.
Самодерженков А. Н., Карданова Е. Ю., Сатова А. К., Орел Е. А., Куликова А. А., Момбиева Г. А., Казахбаева Г. И., Дуйсенбаева А. О. Оценка психологической готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности // Вопросы образования. 2021. № 3.
Самоукина Н. В. Психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2004.
Ситников В. Л., Регуш Л. А., Кедич С. И., Комарова А. В., Парнюк Н. В., Казначеева Н. Б., Карагачева М. В. Социально-психологическая перцепция в системе образования. СПб., 2016.
Чеснокова О. Б. Возрастной подход к изучению социального интеллекта // Вопросы психологии. 2005. № 5.
Aye S. M., Maw N. N. An Analytical Study of Teacher Educator’s Social Intelligence // Journal of the Myanmar Academy of Arts and Science. 2020. Vol. XVIII. No. 9B.
Malik M. A., Siddique F., Hussain S. N. Exploring the Development of Social Intelligence of Students During University Years // Pakistan Journal of Education. 2018. Vol. 35. No. 1.
Panda M. Emotional Intelligence as a Correlate of Self-Actualization among Teachers at Secondary Teachers Training College // International Journal of Multidisciplinary Research and Development. 2015. Vol. 2. No. 12.
English
