Опрос на лекции как фактор развития метакогнитивных навыков студентов вуза
Квашко Людмила Павловна, Буркова Ирина Николаевна, Гаристова Екатерина Юрьевна
Приморский институт железнодорожного транспорта - филиал Дальневосточного государственного университета путей сообщения в г. Уссурийске; Дальневосточный федеральный университет
Дальневосточный федеральный университет
Приморский институт желе
Дата поступления рукописи в редакцию: 22.09.2022
Аннотация. Цель исследования - установить влияние регулярного опроса во время лекции в университете на развитие метакогнитивных навыков студентов. В статье раскрывается методика трехэтапного опроса, состоящего из метакогнитивного контроля (самоанализа и самооценки), регистрации результатов и проверки фактического уровня усвоения обучающимися учебного материала. Научная новизна исследования заключается в том, что предлагаемая методика открывает возможности для развития таких метакогнитивных навыков студентов, как самоанализ (отражение качества своего познавательного процесса и эмоционального состояния) и самооценка (фиксация результатов этого отражения). В результате было установлено, что проведение регулярного трехэтапного опроса во время лекции развивает навыки самоанализа и самооценки у студентов и повышает академическую успеваемость студентов.
Ключевые слова и фразы: метакогнитивные навыки, неотсроченная обратная связь, лекция в вузе, саморегуляция, активное обучение, metacognitive skills, non-delayed feedback, university lecture, self-regulation, active learning
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Беленкова Ю. С. Самостоятельная познавательная деятельность на основе развития метакогнитивных навыков // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-1.
Беспалько В. П. Киберпедагогика. Педагогические основы управляемого компьютером обучения (E-learning). М.: T8RUGRAM, 2018.
Бызова В. М., Перикова Е. И., Ловягина А. Е. Метакогнитивная включенность в системе психической саморегуляции студентов // Сибирский психологический журнал. 2019. № 73.
Дарханчимэг О. Исследование метакогнитивных навыков студентов // Вестник Сибирского университета потребительской кооперации. 2020. № 4 (34).
Зобков А. В., Турчин А. С. Саморегуляция учебной деятельности. Владимир: Изд-во ВлГУ, 2013.
Ишков А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. М.: Флинта, 2013.
Карпов А. А. Проблема формирования и развития метакогнитивных стратегий в процессе обучения в высших учебных заведениях // Вестник Ярославского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». 2018. № 4 (46).
Кислякова М. А. Развитие метакогнитивных умений студентов-гуманитариев на занятиях по математике // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. № 5.
Литвинов А. В., Иволина Т. В. Метакогниция: понятие, структура, связь с интеллектуальными и когнитивными способностями (по материалам зарубежных исследований) // Современная зарубежная психология. 2013. Т. 2. № 3. URL: https://psyjournals.ru/jmfp/2013/n3/63502.shtml
Протас О. С. Метакогнитивные навыки как условие профессионального саморазвития будущего педагога // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е «Педагогические науки». 2022. № 7.
Фомин А. Е. Метакогнитивный мониторинг решения учебных задач: психологические механизмы и условия развития в образовательном процессе: дисс. … д. психол. н. М., 2019.
Фомин А. Е., Богомолова Е. А. Влияние рассуждений о знании на метакогнитивный мониторинг решения проверочных заданий // Экспериментальная психология. 2019. Т. 12. № 1. DOI: 10.17759/exppsy.2019120110
Шартье Д., Лоарер Э. Обучение и перенос когнитивных и метакогнитивных стратегий // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / под ред. Т. Галкиноц, Э. Леарера; пер. с фр. И. Блинниковой. М.: Ин-т психологии РАН, 1997.
Шестак Н. В. Лекция в вузе в контексте компетентностного подхода // Высшее образование в России. 2018. T. 27. № 8-9. DOI: 10.31992/0869-3617-2018-27-8-9-43-53
Pintrich P. R. Understanding Self-Regulated Learning. San Francisco: Jossey-Bass, 1995.
Rhodes M. Judgements of Learning: Methods, Data, and Theory // Oxford Handbook of Metamemory / ed. by J. Dunlosky, S. K. Tauber. N. Y.: Oxford University Press, 2015.
Shraw G. Measuring Metacognitive Judgments // Handbook of Metacognition in Education / ed. by D. J. Hacker, J. Dunlosky, A. C. Graesser. N. Y.: Routledge, 2009.
Zimmerman B. J., Schunk D. H. Self-Regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical Perspectives. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2001.
English
