Логопедическая работа по формированию метаязыковой деятельности у учащихся начальных классов с тяжелыми нарушениями речи
Саввиди Марина Исаковна
Московский педагогический государственный университет; Школа № 508 г. Москвы
Дата поступления рукописи в редакцию: 14.08.2022
Аннотация. Цель исследования - обосновать возможность формирования фонологического, морфологического, синтаксического и прагматического компонентов метаязыковой деятельности у младших школьников с тяжелым нарушением речи на основе авторской программы логопедического воздействия. В статье проанализирована сущность понятия «метаязыковая деятельность», определена структура метаязыковой деятельности, проанализированы и представлены результаты обучающего эксперимента, демонстрирующие эффективность предложенной авторской программы обучения школьников русскому языку с тяжелым нарушением речи. Научная новизна исследования заключается в определении структуры метаязыковой деятельности, включающей в себя: предмет - языковая система; способ - когнитивные операции; продукт - знания о языке и умение оперировать ими; и результат - готовность к осознанному восприятию и порождению текста. В результате разработана и апробирована авторская программа для младших школьников с тяжелым нарушением речи с целью формирования фонологического, морфологического, синтаксического и прагматического компонентов метаязыковой деятельности в ходе обучения русскому языку; сформулированы принципы обучения младших школьников с тяжелым нарушением речи при организации логопедического воздействия.
Ключевые слова и фразы: младшие школьники, тяжелое нарушение речи, компоненты метаязыковой деятельности, когнитивные операции, структура метаязыковой деятельности, организация логопедического воздействия, younger schoolchildren, severe speech impairment, components of metalinguistic activity, cognitive operations, structure of metalinguistic activity, organisation of speech therapy
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Алмазова А. А. Возможности реализации антропоцентрического подхода к освоению языка в современной логопедии // Наука и школа. 2019. № 1.
Алмазова А. А., Саввиди М. И. К вопросу об изучении метаязыковой деятельности младших школьников // Актуальные проблемы специального и инклюзивного образования: сб. науч. тр. Саранск, 2021.
Алмазова А. А., Саввиди М. И. Чтение и метаязыковая деятельность // Наука и школа. 2022. № 3.
Бабина Г. В. Языковые идентификационные процессы учащихся с нарушениями чтения // Специфические языковые расстройства у детей: вопросы диагностики и коррекционно-развивающего воздействия: метод. сб. по мат. междунар. симпозиума (г. Москва, 23-26 августа 2018 г.) / под общ. ред. А. А. Алмазовой, А. В. Лагутиной, Л. А. Набоковой, Е. Л. Черкасовой. М., 2018.
Воробьева Т. А. К вопросу о разграничении метаязыковой деятельности и языковой рефлексии детей // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2020. № 196.
Гальперин П. Я. Введение в психологию. Изд-е 5-е. М., 2005.
Грибова О. Е. Организация работы по формированию грамматического строя речи в специальной школе // Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи / под ред. А. А. Алмазовой, В. И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 2010.
Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. М. - Воронеж, 2001.
Китик Е. Е., Томме Л. Е. Дети с тяжелыми нарушениями речи. Изд-е 2-е. М.: Просвещение, 2020.
Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. Изд-е 8-е. М.: ЛЕНАНД, 2014.
Орлова О. С., Габина Г. В., Шарипова Н. Ю. Дизорфография и фактор развития метаязыковой способности // Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья: монография. М.: Спутник+, 2014.
Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. М.: Альянс, 2013.
Реформатский А. А. Введение в языковедение / под ред. В. А. Виноградова. М.: Аспект-Пресс, 1996. URL: http://linguistics-online.narod.ru/reformatskij_a.a-vvedenie_v_jazykovedenie-1996.pdf
Саркисова Э. В. Взаимодействие стратегий и структурных опор при идентификации незнакомого слова: автореф. дисс. … к. филол. н. Тверь, 2014.
Солнцев В. М. Язык как системно-структурное образование. Изд-е 2-е, доп. М.: Наука. 1977. URL: https://www.booksite.ru/fulltext/solncev/text.pdf
Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи: (I-IV кл.). М.: Педагогика, 1980.
Туманова Т. В. Формирование словообразовательной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи: автореф. дисс. … д. пед. н. М., 2005.
Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи // Логопедия. 2006. № 2.
Шарипова Н. Ю. Исследование метаязыковой способности школьников в когнитивной парадигме // Голос и речь. 2013. № 2 (10).
Ястребова А. В., Спирова Л. Ф., Бессонова Т. П. Учителю о детях с недостатками речи. М.: АРКТИ, 1996.
Bialystok E. C. Metalinguistic Awareness: The Development of Children’s Representations of Language // Systems of Representation in Children: Development and Use / ed. by C. Pratt, A. F. Garton. L., 1993.
Gombert J. E. Metalinguistic Development. Chicago: University of Chicago Press, 1992.
English
