Новая дидактика: академический и постакадемический дискурс
Тарханова Ирина Юрьевна
Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского
Дата поступления рукописи в редакцию: 02.07.2022
Аннотация. Целью статьи является сопоставление академического и постакадемического дискурсов в современной дидактике - поиск точек их соприкосновения и способов внедрения результатов дидактических исследований в практику. В статье на основе анализа философии постмодерна проведена экспликация феномена модернизации и реновации дидактического знания, констатировано сочетание внешних негативных тенденций академизации, обусловленных гносеологическим кризисом и преобладанием прикладных исследований в области дидактики без должного их осмысления на теоретическом и методологическом уровне. Научная новизна исследования заключается в том, что по результатам анализа деятельности межвузовского исследовательского центра «Новая дидактика» предложены пути сближения академического и постакадемического дискурса в дидактических исследованиях. В результате исследования обоснована необходимость накопления новых дидактических решений в практике, их обобщения и дидактического анализа средствами фундаментальной науки, консолидации усилий всего научно-педагогического сообщества для популяризации современных дидактических концептов и апробации их на практике.
Ключевые слова и фразы: академический дискурс, постакадемический дискурс, новая дидактика, дидактические исследования, дидактическое знание, academic discourse, post-academic discourse, new didactics, didactic research, didactic knowledge
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Гарифуллин Р. Р. Основы постмодернистской педагогики: монография. Казань, 2021.
Иванова С. В. Дидактический концепт в эпоху постмодерна // Ценности и смыслы. 2015. № 3 (37).
Кисель Н. К. Постакадемический тренд в современной философии науки // Философия и социальные науки в современном мире: мат. Междунар. науч. конф. к 30-летию фак. философии и соц. наук Белорус. гос. ун-та (г. Минск, 26-27 сентября 2019 г.) / редкол.: В. Ф. Гигин. Мн.: БГУ, 2019.
Мухамед Т. В. Постмодернистские модели образования // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2015. № 4 (66).
Осмоловская И. М. Инновационный потенциал классической дидактики // Социальное и профессиональное становление личности в эпоху больших вызовов: междисциплинарный дискурс: сб. ст. Всерос. конф. с междунар. уч. / под науч. ред. И. Ю. Тархановой. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2021.
Осмоловская И. М. Учебники нового поколения: поиск дидактических решений // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. № 4 (19).
Перминова Л. М. Современная дидактика: от Коменского до наших дней: философско-педагогические аспекты современной дидактики: монография. М.: Школьные технологии, 2021.
Петти Д. Современное обучение. Практическое руководство / пер. с англ. П. Кириллова. М.: Ломоносовъ, 2010.
Федотова В. Г. Академическая и (или) постакадемическая наука? // Вопросы философии. 2014. № 8.
Федотова В. Г. Соотношение академической и постакадемической науки как социальная проблема. М.: ИФРАН, 2015.
Cascio J. A educação em um mundo cada vez mais caótico // Boletim Técnico do Senac. 2021. Vol. 47 (1).
Downes S. Recent Work in Connectivism // European Journal of Open, Distance and E-Learning (EURODL). 2019. Vol. 22 (2).
Kop R., Hill A. Connectivism: Learning Theory of the Future or Vestige of the Past? // International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2008. Vol. 9 (3).
Siemens G. Connectivism. 2017. URL: https://edtechbooks.org/lidtfoundations/connectivism
English
