Адаптация педагогического взаимодействия педагога и учащихся к реалиям цифровой лингвообразовательной среды
Сороковых Галина Викторовна, Абдулмянова Индира Рафаиловна, Старицына Светлана Григорьевна
Московский городской педагогический университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 03.06.2022
Аннотация. Цель исследования - определить наиболее эффективные формы и виды педагогического взаимодействия педагога и учащихся, позволяющие адаптировать его значимые функции к новым реалиям цифрового иноязычного образования. В статье представлены теоретическое обоснование и осмысление опыта адаптации педагогического взаимодействия педагога и учащихся к условиям цифровой лингвообразовательной среды, которые могут быть учтены при профессиональной подготовке будущих учителей иностранного языка. Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании особенностей цифровой лингвообразовательной среды (ЦЛОС) и описании её функций, учет которых необходим для эффективной адаптации педагогического взаимодействия педагога и учащихся к новому дидактическому контексту. В результате проведенного изыскания определен компетентностный репертуар, необходимый педагогу для реализации цифрового педагогического взаимодействия, и предложены методические рекомендации по трансформации стилей взаимодействия педагога и обучающихся для их реализации в цифровом лингвообразовательном пространстве.
Ключевые слова и фразы: педагогическое взаимодействие, цифровая лингвообразовательная среда, адаптация форм и приемов педагогического взаимодействия, функции цифровой образовательной среды, pedagogical interaction, digital language educational environment, adaptation of forms and methods of pedagogical interaction, functions of a digital educational environment
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Абдулмянова И. Р., Михайлова С. В. Формирование двуязычного ИКТ-тезауруса при профессиональной подготовке учителей иностранного языка // Педагогический дискурс: качество речи учителя: мат. II Всерос. конф. / под ред. Л. Г. Викуловой. М.: Языки народов мира, 2020.
Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / под ред. А. А. Бодалева. М., 2005.
Бабанский Ю. К., Сластенин В. А., Сорокин Н. А. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.
Бердичевский А. Л., Тарева Е. Г., Языкова Н. В. Профессиограмма современного учителя иностранного языка. М.: Флинта, 2021.
Гальскова Н. Д. Современное лингвообразование в социокультурном и аксиологическом измерениях // Иностранные языки в школе. 2019. № 8.
Евстигнеев М. Н., Сысоев П. В. Компетентность преподавателя иностранного языка (использование информационных и коммуникационных технологий) // Язык и культура: сб. ст. XXVI Междунар. науч. конф. Томск, 2016.
Еныгин Д. В. Понятийные аспекты подготовки учителей иностранных языков к созданию виртуального педагогического взаимодействия // Филология и культура. 2015. № 1 (39).
Зимняя И. А. Психолого-педагогическая характеристика стратегиального подхода и общей стратегии воспитания // Понятийный аппарат педагогики и образования: коллективная монография / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. Екатеринбург, 2019.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. М.: Академия, 2000.
Леонтьев А. А. Педагогическое общение. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М. - Нальчик: Эль-Фа, 1996.
Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.
Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)": Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н (с изменениями, внесенными Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 25 декабря 2014 г. № 1115н и от 5 августа 2016 г. № 422н).
Онорин Д. Е. Обучение иностранному языку взрослых с использованием социальной сети на основе формирования учебной самостоятельности: дисс. … к. пед. н. Пермь, 2018.
Пассов Э. И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988.
Роджерс К., Фрайберг Д. Свобода учиться. М.: Смысл, 2002.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2015.
Сороковых Г. В. Программа-концепция формирования субъекта образования в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе. М.: Тезаурус, 2004.
Сороковых Г. В. Проектирование креативной иноязычной образовательной среды вуза как научная проблема // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Филологические науки. 2013. № 4.
Сороковых Г. В. Цифровое поле межкультурного иноязычного общения студентов // Теория и практика преподавания языков и культур: традиции, новации, перспективы: мат. IV Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е. Я. Григорьева. Будва, 2020.
Сороковых Г. В., Баранова И. Е. Влияние иноязычной образовательной среды на формирование личности студента как лидера-профессионала // Историческая и социально-образовательная мысль. 2017. Т. 9. № 2-1.
Сороковых Г. В., Вишневская Е. М. Персонификация электронной образовательной среды вуза как лингводидактическая проблема // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. Вып. 6.
Сороковых Г. В., Старицына С. Г. Родительский онлайн-форум как модель успешного взаимодействия триады "учитель-ученик-родитель" // Лингвометодическое обеспечение инклюзивного иноязычного образования: мат. Всерос. науч.-практ. конф. М.: Белый Ветер, 2021.
Старицына С. Г. Готовность учителя к обучению иностранному языку школьников с особыми образовательными потребностями // Педагогическое образование: вызовы XXI века: сб. науч. ст. IX Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. памяти акад. РАО В. А. Сластенина / под общ. ред. А. И. Смоляр. Самара, 2018.
Тарева Е. Г. Цифровая эпоха и педагогические профессии // Вестник Московского государственного педагогического университета. Серия "Философские науки". 2018. № 3 (27).
Altet M. Note de synth?se: comment interagissent enseignant et ?l?ves en classe? // Revue fran?aise de p?dagogie. 1994. No. 107 (1).
Annansingh F. Mind the Gap: Cognitive Active Learning in Virtual Learning Environment Perception of Instructors and Students // Education and Information Technologies. 2019. Vol. 24. DOI: 10.1007/s10639-019-09949-5
Chiss J.-L., Filliolet J.Interaction p?dagogique et didactique des langues (de la classe de FLE ? la classe de FLM) // Langue fran?aise. 1986. No. 70.
Lodge J. M., Kennedy G., Lockyer L. Digital Learning Environments, the Science of Learning and the Relationship between the Teacher and the Learner // Learning under the Lens: Applying Findings from the Science of Learning to the Classroom / ed. by A. Carroll, R. Cunnington, A. Nugent. L.: CRC Press, 2020.
English
