Методологические основания персонификации образовательной среды школы
Макарова Наталья Станиславовна, Феттер Инна Витальевна
Омский государственный педагогический университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 03.06.2022
Аннотация. Цель исследования заключается в обосновании методологических основ персонификации образовательной среды школы в контексте системно-синергетического, средового, личностно-деятельностного и культурологического подходов, положений экзистенциальной педагогики, концепции индивидуализации обучения, самоопределения школьника и развития субъектной позиции в образовании. В статье на основе анализа теоретико-методологических положений обоснованы стратегии персонификации образовательной среды школы: развитие субъектной позиции и самореализации личности школьника в условиях нелинейной организации образования; насыщение образовательной среды школы на основе принципа событийности; организация психолого-педагогического сопровождения и реализация тьюторских технологий. Научная новизна исследования заключается в том, что определены методологические основания персонификации образовательной среды школы, заключающиеся в совокупности теоретико-методологических подходов и методов, позволяющих ее изучать и проектировать. В результате исследования обоснованы методологические основания персонификации образовательной среды школы, проведено обобщение педагогических концепций дифференциации, индивидуализации, персонализации, персонификации образования, определены стратегии персонификации образовательной среды школы.
Ключевые слова и фразы: образовательная среда школы, персонификация образовательной среды, стратегия персонификации образования, педагогическое сопровождение, school educational environment, personification of educational environment, strategy of education personification, pedagogical support
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Гребенюк Т. Б., Григорьева Н. В. Педагогика индивидуальности как научная школа // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. 2008. № 4.
Даутова О. Б. Формирование идентичности школьника в учебно-познавательной деятельности // Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества: материалы VI Международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, 10-11 ноября 2016 г.). СПб.: Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина, 2016.
Даутова О. Б., Игнатьева Е. Ю. Оценивание метапредметных и личностных образовательных результатов школьников: теория и практика // Непрерывное образование. 2015. № 3 (13).
Дрозд К. В., Плаксина И. В. Проектирование образовательной среды школы как педагогическая инновация: научно-методическое сопровождение: учебно-методическое пособие. Владимир: Изд-во ВлГУ, 2017.
Каргина З. А. Индивидуализация, персонализация, персонификация - ведущие тренды развития образования в XXI веке: обзор современных научных исследований // Наука и образование: современные тренды. 2015. № 2 (8).
Лопанова Е. В., Савина Н. В. Соотношение понятий "персонализация", "персонификация" и "кастомизация образования" // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72-4.
Мануйлов Ю. С. К характеристике средового подхода в педагогике. 2018. URL: http://www.ni-centr.ru/chitalnyj-zal-centra/k-xarakteristike-sredovoj-podxod-v-pedagogike
Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. Изд-е 2-е, перераб. М. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002.
Рожков М. И. Концепция экзистенциональной педагогики // Ярославский педагогический вестник. 2002. № 4 (33).
Розин В. М., Ковалева Т. М. Персонализация или индивидуализация: психолого-антропологический или культурно-средовой подходы // Педагогика. 2020. Т. 84. № 9.
Селиверстова Е. Н. Познавательный опыт как инновационный ориентир в оценке качества современного школьного образования // Методологические ориентиры развития современной научно-дидактической мысли: сборник научных трудов Всероссийской сетевой научной конференции (21-29 ноября 2018 г.) / сост. А. А. Мамченко. М., 2018.
Селиверстова Е. Н. Понятие "субъектный опыт школьников" как ресурс развития современного дидактического знания // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. 2019. № 39 (58).
Селиверстова Е. Н. Понятийная система отечественной дидактики в фокусе субъектной ориентации современного обучения // Педагогика и просвещение. 2021. № 4.
Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / под ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019.
Тубельский А. Н., Кукушкин М. Е., Старостенкова М. В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания / ред. М. А. Ушакова. М.: Сентябрь, 2001.
Янкевич С. В., Княгинина Н. В., Пучков Е. В. Кастомизация российского высшего образования через систему микростепеней // Современная аналитика образования. 2020. № 5 (35).
Ясвин В. А. Технология средового проектирования в образовании // Социально-политические исследования. 2020a. № 1 (6). DOI: 10.20323/2658-428X-2020-1-6-74-93
Ясвин В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление. М.: Народное образование, 2019.
Ясвин В. А. Школьное средоведение и педагогическое средотворение: экспертно-проектный практикум. М., 2020b.
English
