Типология теорий и практик разновозрастного обучения с позиции педагогики многообразия
Белокурова Вера Викторовна, Игнатьева Елена Юрьевна
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого; Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
Дата поступления рукописи в редакцию: 10.10.2021
Аннотация. Цель исследования: раскрыть особенности известных в истории и существующих ныне теорий и практик разновозрастного обучения, проанализировав их признаки с позиции педагогики многообразия. В статье определен феномен разновозрастного обучения, его педагогическая специфика. Особое внимание уделено обучению в разновозрастных группах подростков и совершеннолетних обучающихся (в аналогах вечерних школ). Научная новизна состоит в разработке на основе сравнительного анализа типологии разновозрастного обучения по степени гетерогенности. В результате на базе подхода к изучению разновозрастного обучения с позиции педагогики многообразия была обоснована целесообразность введения понятия "степень гетерогенности" как меры многообразия в разновозрастной группе учащихся и добавлен признак многообразия жизненного опыта учащихся (витагенного/социогенного) к уже использовавшимся ранее.
Ключевые слова и фразы: типология, разновозрастное обучение, педагогика многообразия, степень гетерогенности, typology, multi-age education, diversity pedagogy, degree of heterogeneity
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Алехина С. В. Особые образовательные потребности как категория инклюзивного образования // Российский научный журнал. 2013. № 5 (36).
Антуфьева М. П., Белокурова В. В., Вершинина Н. А., Игнатьева Е. Ю., Лагутина Ю. В. Образовательная среда как системный фактор развития субъектов образования // Психологическое здоровье и технологии здоровьесбережения в современной образовательной среде: колл. монография. СПб., 2019.
Батербиев М. М. Образовательный процесс в разновозрастных учебных группах: теория и методология // Народное образование. 2017. № 6-7.
Бушмакина А. А., Буркова Т. И., Буркова Л. П., Кравцов А. О. Концептуальные основы становления системы разновозрастного обучения в современной школе / под научн. ред. А. О. Кравцова. СПб.: НОУ "Экспресс", 2012.
Вершловский С. Г. Образование взрослых: опыт и проблемы. СПб.: Знание, 2002.
Грауманн О., Гребенникова В., Емельянова М., Нестеренко Г. и др. Педагогика многообразия: учеб. пособие / под общ. ред. Г. Нестеренко; науч. ред. С. Цымбал. Херсон: ОЛДИ ПЛЮС, 2016.
Даринский А. В. Непрерывное образование // Советская педагогика. 1975. № 1.
Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики: учебное пособие. М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 1998.
Динамика гетерогенных структур образования: науч.-учеб. изд. / сост. В. В. Смогунов и др. Пенза: Изд-во Пензенского гос. ун-та, 2006.
Казанцева В. А. Формирование у будущих педагогов начального образования опыта нравственного воспитания обучающихся в гетерогенных ученических группах: автореф. дисс. … к. пед. н. Армавир, 2020.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 01.07.2020 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ. 2020. № 31. Ст. 4398.
Крылова О. Н., Попова А. В. Гетерогенные группы учащихся: становление и содержание понятия // Человек и образование. 2019. № 2 (59).
Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М.: Педагогика, 1971.
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Официальные документы в образовании. 2013. № 2, 3.
Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств: Декларация Всемирного форума ЮНЕСКО по образованию (г. Дакар, 26-28 апреля 2000 г.). Дакар, 2000.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. М.: Советская энциклопедия, 1973.
Певзнер М. Н., Петряков П. А. От многообразия педагогических концептов к педагогике и менеджменту многообразия: становление метатеории многообразия в российской педагогической науке // Непрерывное образование: XXI век. 2016. № 3 (15). URL: https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=3184
Певзнер М. Н., Петряков П. А., Донина И. А., Стадник В. В., Альгермиссе У. Менеджмент многообразия: учеб. пособие. Великий Новгород, 2017.
Петрова Я. И. Организация обучения взрослых в процессе ликвидации неграмотности в СССР в 1920-1930-е годы. Самара: Самарский ун-т, 2011.
Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения / сост. А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок. М.: Педагогика, 1985.
Сажина Н. М., Греховодова Д. В. Типология гетерогенных групп обучающихся в общеобразовательной организации // Историческая и социально-образовательная мысль. 2016. Т. 8. № 5/3.
Стратегии формирования инклюзивной среды: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции "Вуз как гетерогенная организация: стратегии формирования инклюзивной среды" (г. Великий Новгород, г. Санкт-Петербург, 17-19 мая 2016 г.) / сост. М. Н. Певзнер, П. А. Петряков, ред.-сост. Н. В. Богатенкова. СПб.: СПб АППО, 2016.
Тихомирова Е. Л. Принципы инклюзивной культуры школы как гетерогенной организации // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: проблемы сетевого взаимодействия в инклюзивном образовании: материалы VII Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию РГУ имени С. А. Есенина (г. Рязань, 08-10 октября 2015 г.) / отв. ред. Л. А. Байкова, Н. А. Фомина, А. Н. Сухов. Рязань: РГУ им. С. А. Есенина, 2015.
Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.
Feldman J., Gray P. Some educational benefits of freely chosen age mixing among children and adolescents // Phi Delta Kappan. 1999. Vol. 80. Iss. 7.
English
