Терминологическая культура учителя: уровни развития в процессе профессиональной подготовки
Игна Ярослав Дмитриевич
Томский государственный педагогический университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 16.03.2020
Аннотация. Целью исследования является уточнение уровней терминологической культуры учителя, подлежащих развитию в процессе профессиональной подготовки, что значимо и для педагогической теории, и для практики педагогического образования. Содержание статьи включает обоснование значимости терминологической культуры учителя в современном образовательном процессе; уточнение уровней развития профессиональной педагогической культуры, конкретизацию уровней развития терминологической культуры учителя; обобщение средств развития и оценивания данного аспекта профессиональной культуры. Научная новизна исследования заключается в том, что предложено авторское определение данного аспекта профессиональной культуры; конкретизированы показатели каждого из уровней развития терминологической культуры учителя. Основным результатом исследования выступает уточнение показателей и основ развития терминологической культуры учителя в процессе профессиональной подготовки на стартовом уровне (осведомлённость), элементарном уровне (информированность), базовом уровне (грамотность), высоком уровне (компетентность), уровне профессионального мастерства (культура).
Ключевые слова и фразы: теория и практика педагогического образования, терминологическая культура учителя, профессиональная культура, профессиональная подготовка, профессиональные компетенции педагога, theory and practice of pedagogical education, teacher’s terminological culture, professional culture, professional training, teacher’s professional competences
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Абрамовских Т. А. Формирование терминологической компетентности как составная часть системы повышения профессиональной квалификации слушателей // Перспективы развития отечественного образования: приоритеты и решения: сб. ст. VIII Всеросс. Шамовских пед. чтений науч. школы Управления образоват. системами (22 января 2016 г.). М., 2016. С. 340-345.
Абрамченко Н. В. Развитие понятийной компетентности будущих учителей информатики в процессе их предметной подготовки: автореф. дисс. … к. пед. н. Красноярск, 2010. 22 с.
Бордовская Н. В., Кошкина Е. А., Тихомирова М. А., Бочкина Н. Кейс-метод как средство оценивания и развития терминологической компетентности будущего педагога // Интеграция образования. 2018. Т. 22. № 4 (93). С. 728-749.
Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000. 304 с.
Вышегуров С. Х. Терминологическая компетенция как требование профессионального образования // Профессиональное образование в современном мире. 2012. № 4 (7). С. 89-97.
Гайсина Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: автореф. дисс. … д. пед. н. М., 2002. 37 c.
Гершунский Б. С. Философия образования: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Флинта, 1998. 432 с.
Ермолаева Ж. Е. О формировании терминологической культуры обучающихся в вузах МЧС России [Электронный ресурс] // Технологии техносферной безопасности: интернет-журнал. 2014. № 5 (57). С. 1-6. URL: http://agps-2006.narod.ru/ttb/2014-5/37-05-14.ttb.pdf (дата обращения: 10.12.2019).
Железовская Г. И. Дидактические условия усвоения научно-педагогических понятий // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия "Философия. Психология. Педагогика". 2007. Т. 7. № 1. С. 68-76.
Игна О. Н., Игна Я. Д. Учебная литература по методике обучения иностранным языкам как основа разработки терминологических задач // Язык и культура. 2017. № 40. С. 174-187.
Игна О. Н., Игна Я. Д. Учебные методические задачи для обучения англоязычной терминологии лингводидактики // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. № 2 (167). С. 98-101.
Измайлова Е. Л. Развитие терминологической компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс] // Корнесловно-смысловой подход в духовно-нравственном воспитании учащихся в курсе ОРКСЭ: материалы Межрегион. науч.-практ. конф. (27 ноября 2013 г.). Ярославль, 2013. URL: http://www.iro.yar.ru/index.php?id=698 (дата обращения: 15.07.2019).
Курина В. А. Культурологический подход в теории и практике профессионального образования // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия "Психолого-педагогические науки". 2008. № 2 (10). С. 67-72.
Мижериков В. А. Терминологическая компетентность педагога как составная часть его профессионализма // Перспективы развития отечественного образования: приоритеты и решения: сб. ст. VIII Всеросс. Шамовских пед. чтений науч. школы Управления образоват. системами (22 января 2016 г.). М., 2016. С. 336-340.
Мирошникова О. Х. Лингвокультурная компетентность учителя иностранного языка в контексте реализации требований ФГОС // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 2 (56). Ч. 2. C. 191-192.
Михалевская И. И. Лингводидактические аспекты обогащения терминологической речи студентов языковых вузов: на материале терминов методики преподавания английскому языку: дисс. … к. пед. н. М., 2001. 253 с.
Новиков А. М. Постиндустриальное образование: монография. М.: Эгвес, 2008. 136 с.
Силич Т. А. Проблемы формирования терминологической культуры преподавателей на современном этапе развития педагогического знания [Электронный ресурс]. URL: http://gisap.eu/ru/node/32298 (дата обращения: 28.03.2020).
Титова Е. В. Терминологический анализ как метод и задача исследования [Электронный ресурс]. URL: http://www.emissia.org/offline/2010/1425.htm (дата обращения: 19.05.2016).
Хоменко И. М., Глазырин И. Д. Динамика становления профессионально-терминологической компетентности будущих учителей физической культуры в течение учебного года // Слобожанський науково-спортивний вiсник. 2012. № 1 (29). С. 127-129.
English
