Уровни концептуального соответствия между концептом и концептом-сценарием (на экспериментальном материале, полученном от подростков с сохранным и нарушенным слухом)
Колодина Нина Ивановна, Победа Анастасия Юрьевна
Воронежский государственный педагогический университет
Воронежский государственный университет
Дата поступления рукописи в редакцию: 01.05.2023
Аннотация. В статье описывается эксперимент по разработанной методике, способствующей установлению концептуального соответствия между вторичной эмоцией как концептом и близким по содержанию концептом-сценарием, которые в совокупности образуют когнитивный конструкт. Цель исследования состоит в выявлении концептуального соответствия между двумя концептами на основе обнаружения когнитивно-ассоциативных связей на материале, предъявленном двумя группами подростков: с сохранным слухом (n = 42) и с нарушенным слухом (n = 41). Научная новизна работы видится в том, что впервые рассматриваются уровни концептуального соответствия внутри когнитивных конструктов как более крупных структур закодированных знаний, активизируемых в результате возникновения когнитивно-ассоциативных связей между концептами. Результаты экспериментального исследования позволили выявить три уровня: полное концептуальное соответствие (66,65% и 14,6%), неполное концептуальное соответствие (7,14% и 21,95%), отсутствие концептуального соответствия (7,14% и 48,77%) – слышащих подростков и подростков с нарушенным слухом соответственно, что показало важность речевой способности в установлении когнитивно-ассоциативных связей.
Ключевые слова и фразы: концепт, методика установления концептуального соответствия, формирование когнитивных конструктов, когнитивно-ассоциативные связи, слышащие и слабослышащие подростки, concept, methodology for establishing conceptual correspondence, formation of cognitive constructs, cognitive-associative links, hearing and hearing-impaired adolescents
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Акименко В. М. Особенности применения технологий визуализации в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2018. № 6/1 (20).
Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М.: Академия, 2002.
Бондаренко Е. И. Взаимосвязь между коммуникативной эмоциональностью, как функцией личности, и физиологической, как функцией организма. 2015. URL: https://upload.pgu.ru/iblock/02c/vzaimosvyaz-mezhdu-kommunikativnoy-emotsionalnostyu_-kak-funktsiey-lichnosti_-i-fiziologicheskoy_-kak-funktsiey-organizma.pdf
Воронин В. М., Ицкович М. М. Понимание и ценности (норма и патология): монография. Екатеринбург: Ажур, 2018.
Данилова Н. Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 2012.
Деан С. Сознание и мозг. Как мозг кодирует мысли / пер. с англ. И. Ющенко. М.: Карьера Пресс, 2018.
Дмитриева Ю. В. Эмоциональный концепт СТРАХ и его отражение лексико-фразеологическими средствами английского, немецкого и русского языков // Синергия наук. 2012. № 23.
Изард К. Психология эмоций. Определение эмоций. Связь эмоций с когнитивными процессами, поведением и личностью. 2007. URL: https://pidru4niki.com/18210712/psihologiya/izard_opredelenie_emotsiy_svyaz_emotsiy_kognitivnymi_protsessami_povedeniem_lichnostyu
Ильин Е. П. Эмоции и чувства. Изд-е 2-е. СПб.: Питер, 2018.
Ионова С. В., Штеба А. А. Смешанные эмоции: к вопросу о лингвистической репрезентации и метаязыке описания // Вопросы психолингвистики. 2019. № 2 (40).
Леонгард Э. И., Самсонова Е. Г., Ганькина М. В. Технологии включения детей с нарушением слуха в образовательный процесс класса. М., 2013.
Лосик Г. В. Принципы кодирования образной информации в мозге // Наука и инновации. Когнитивные технологии. 2015. № 12 (154).
Маслечкина С. В. Выражение эмоций в языке и речи // Вестник Брянского государственного университета. 2015. № 3.
Седых А. П. Природа эмоций и их классификация в гуманитарных науках и языкознании // Научныe ведомости. 2012. № 6 (125).
Солсо Р. Когнитивная психология. Изд-е 6-е. СПб.: Питер, 2006.
Ушакова Т. Н. Речь и язык в контексте проблем когнитивного развития // Когнитивные исследования: проблема развития: сб. науч. тр. / под ред. Д. В. Ушакова. М.: Изд-во Института психологии Российской академии наук, 2009. Вып. 3.
Экман П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь. 2010. URL: https://knijky.ru/books/psihologiya-emociy-ya-znayu-chto-ty-chuvstvuesh
Frijda N. H. The Emotions. Cambridge – N. Y. – Melbourne – P.: Cambridge University Press, 1986.
Norman D. A. Twelve Issues for Cognitive Science // Cognitive Science. 1980. Vol. 4. Iss. 1.
Ortony A., Clore G., Collins A. The Structure of the Theory // Ortony A., Clore G., Collins A. The Cognitive Structure of Emotions. Cambridge – N. Y. – Melbourne: Cambridge University Press, 2011. https://doi.org/10.1017/CBO9780511571299.003
Plutchik R. Psychophysiology of Individual Differences with Special Reference to Emotions // Annals of the New York Academy of Sciences. 1966. Vol. 134. Iss. 2. https://doi.org/10.1111/j.1749-6632.1966.tb43062
Schachter S., Singer J. E. Cognitive, Social, and Physiological Determinants of Emotional State // Psychological Review. 1962. Vol. 69. Iss. 5. https://doi.org/10.1037/h0046234
English
