Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2016. № 2. С. 158-161.
ЭТИКО-ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА О БРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗА
Попов Дмитрий Николаевич
Ярославский государственный университет имени П. Г. Демидова
Аннотация. В данной статье рассматриваются основания системы образования с позиции феноменологического подхода. С помощью феноменологической редукции автор выделяет уровни социального образа, которые формируют иерархию образов в образовательной системе. Особенно подчеркивается важность раскрытия интенциональных протообразов. На их основе может осуществляться личностная функция образования. Благодаря этому становится возможным создание интегративной основы для этических и эпистемологических оснований образования, осуществляющих социальную функцию образования. Таким образом, объединяя оба основания, феноменологический подход дает перспективу образовательной системы, способствующей всестороннему развитию личности.
Ключевые слова и фразы: образовательные системы, социальный образ, феноменологическая редукция, самопознание, социальная функция образования, educational systems, social image, phenomenological reduction, self-knowledge, social function of education
Открыть полный текст статьи в формате PDF. Бесплатный просмотрщик PDF-файлов можно скачать .
Список литературы:
Барт Р. Мифологии / пер. с фр., вступ. ст. и коммент. С. Зенкина. М.: Изд-во имени Сабашниковых, 1996. 312 с.
Гуссерль Э. Амстердамские доклады. Феноменологическая психология // Гуссерль Э. Избранные работы / сост. В. А. Куренной. М.: Изд. дом "Территория будущего", 2005. С. 297-340.
Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии / пер. с нем. А. В. Михайлова; вступ. ст. В. А. Куренного. Изд. 2-е. М.: Академический Проект, 2009. Т. 1. Общее введение в чистую феноменологию. 489 с.
Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология / пер. с нем. СПб.: С.-Петерб. ун-т МВД России, 2004. 368 с.
Гуссерль Э. Кризис европейского человечества и философии // Вопросы философии. 1986. № 3. С. 101-116.
Костецкий В. В. Тропы Антропоса. Философия образования: проблема "теории деятельности" [Электронный ресурс]. URL: http://www.topos.ru/article/241 (дата обращения: 15.05.2014).
Мелик-Гайказян И. В. Критерии определения границ в образовательном пространстве // Высшее образование в России. 2009. № 10. С. 81-91.
Молчанов В. И. Гуссерль // Православная энциклопедия. М.: Церковно-научный центр "Православная энциклопедия", 2006. Т. XIII. Григорий Палама - Даниель-Ропс. С. 512-519.
Разеев Д. Н. В сетях феноменологии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. 368 с.
Роготнева Е. Н. Аксиологические пределы моделирования образовательных систем // Высшее образование в России. 2008. № 9. С. 99-102.
Скутин А. С. Этическое мышление: протоэтическая сущность и аэтическая поляризация (феноменологический подход): дисс. … к. филос. н. Тюмень, 2015. 301 с.
Сокол В. Б. Сознание против мышления: феноменологическое исследование. Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2013. 440 с.
Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика. М.: Астрель, 2006. 1176 с.
Франк С. Л. Духовные основы общества. Введение в социальную философию. М.: Республика, 1992. 154 с.
Шматко Н. А. "Габитус" в структуре социологической теории [Электронный ресурс] // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. 1. Вып. 2. URL: http://www.old.jourssa.ru/1998/2/5chmat.html (дата обращения: 10.05.2014).
English
